什么樣的美術(shù)教育對孩子的成長才是真正有意義的？很多年前我們的兒童美術(shù)教育是盡可能畫的更像，現(xiàn)在的兒童美術(shù)仍舊缺少創(chuàng)新，兒童藝術(shù)教育同樣也要能夠表現(xiàn)小朋友自己的感覺、感知、感受，兒童美術(shù)不止是繪畫技能和動手能力的學(xué)習(xí)。
百分之九十的孩子都喜歡涂涂畫畫，繪畫是伴隨孩子成長的一項(xiàng)重要活動。低年齡孩子的繪畫行為并不是嚴(yán)格意義上追求美的美術(shù)活動，而多是表達(dá)內(nèi)心感受、抒發(fā)當(dāng)下情緒。因?yàn)楫嫯嫷谋磉_(dá)形式非常直接，一目了然，對于還沒有很好掌握語言表達(dá)的孩子來說，畫畫是當(dāng)時(shí)最佳表達(dá)方式。相關(guān)資料證明，圖畫的出現(xiàn)是早于文字和語言的，這也能反映出孩子和畫畫是聯(lián)系緊密的。
曾經(jīng)很多人這樣問：美術(shù)教育究竟有什么用？對于大部分人可能沒有什么用。但是有一代一代的學(xué)者，幾乎用盡一生，去喚醒灰塵掩蓋下的藝術(shù)。對于這個(gè)問題，范景中教授是這樣理解的：“美術(shù)到底有什么用？這是我剛進(jìn)入美術(shù)研究領(lǐng)域時(shí)經(jīng)常自問的一個(gè)問題。美術(shù)不僅是向大眾介紹點(diǎn)美術(shù)的經(jīng)典作品，還要讓我們知道什么是杰作，什么是平庸之作，或許是要尋求一個(gè)時(shí)代的精神，或許還有別的重要任務(wù)”。
現(xiàn)代美術(shù)教育在培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維、感性思維、形象思維等思維活動方面對孩子的健康成長有著深遠(yuǎn)的影響，甚至還會影響到孩子的人生觀、價(jià)值觀。
我們讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的初衷就是要讓孩子培養(yǎng)個(gè)性化的表達(dá)，培養(yǎng)豐富的藝術(shù)想象和思維，培養(yǎng)自由和快樂的情感，培養(yǎng)健康有品位的審美。然而殘酷的現(xiàn)實(shí)是，家長花了大把的學(xué)費(fèi)和孩子寶貴的時(shí)間，學(xué)到的卻是阻礙束縛他們健康發(fā)展的公式化的簡單技能，與讓孩子學(xué)畫的初衷背道而馳。
很多家長覺得少兒美術(shù)教育是一種結(jié)果導(dǎo)向性的技法學(xué)習(xí)，而忽略了孩子每幅作品背后進(jìn)步的過程和意義。實(shí)際上，學(xué)齡前的孩子接受美術(shù)教育的目的和意義更在于體驗(yàn)美術(shù)活動的過程，感受創(chuàng)作的樂趣，同時(shí)潛移默化地激發(fā)孩子的各項(xiàng)潛能。很多變化都是在默默進(jìn)行的，并不是都可以直接呈現(xiàn)在畫面效果上。
兒童的美術(shù)教育不是僅僅傳授繪畫技藝的教育，而是對孩子進(jìn)行素質(zhì)教育的手段。兒童畫體現(xiàn)兒童的認(rèn)知和感知能力，反映兒童的情感、審美趣味和人格素養(yǎng)。因此，兒童不需要教他怎樣畫，而是引導(dǎo)他們學(xué)會怎樣自己畫。兒童美術(shù)教育的目的，不是盡快的讓兒童掌握繪畫技巧，而是啟發(fā)他們怎么找到自己的獨(dú)立思維方式。
