人類最寶貴的時(shí)代是童年時(shí)代,童心無(wú)暇,童真可愛(ài)。他們作畫(huà)隨心所欲,不造作,不雕琢,落筆縱橫揮掃,吞吐自由,表現(xiàn)了兒童特有的質(zhì)樸、純真、自然、幼稚的美。兒童美術(shù)教育有其自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,不同年齡的兒童有不同的心態(tài)、不同的思維方式及不同的繪畫(huà)方法。
所以,在教學(xué)方法和內(nèi)容中必然有著內(nèi)在的對(duì)應(yīng)性。但是,在當(dāng)今兒童美術(shù)教育中,有一些不恰當(dāng)?shù)膬A向,即不論孩子大小,不管是涂鴉期、象征期、表現(xiàn)期,還是寫(xiě)實(shí)期的兒童,一律按老師自己的偏愛(ài)去教孩子,會(huì)畫(huà)素描的,一律教素描;會(huì)國(guó)畫(huà)的,一律教國(guó)畫(huà);會(huì)創(chuàng)作的,一律教創(chuàng)作。還有一些教師,以成人式的教學(xué)對(duì)待兒童,這無(wú)疑造成了兒童學(xué)畫(huà)的心理障礙,摧殘了美好的童心,無(wú)益孩子的身心健康,使一個(gè)個(gè)孩子從愛(ài)畫(huà)走向不愛(ài)畫(huà),致使兒童畫(huà)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)個(gè)的誤區(qū)。
一·注入式:老師在前面講,學(xué)生在下面學(xué),完全照抄老師的作品,亦步亦趨,不能走樣。這里只有教師一個(gè)人的積極性,而幾十名學(xué)生是被動(dòng)的。需知“內(nèi)因是根本,外因是條件”。這種舍本求末的方法壓制了孩子們的創(chuàng)造性和自主性,不利于孩子自身潛能的發(fā)揮。
二·從理性入手:追求作品的真實(shí)性、科學(xué)性。什么“比例、透視、明暗”諸如此類的條條框框如同枷鎖一樣,鎖住了孩子們美好的童心,兒童那種天真幼稚、自由想象的靈氣被抹殺了。讓小孩子畫(huà)大人畫(huà),童心扭曲了。嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)導(dǎo)致的結(jié)果是:見(jiàn)畫(huà)生厭,從此告別了畫(huà)筆。
三·主張臨?。阂猿扇说姆懂?huà)為標(biāo)準(zhǔn),機(jī)械式地照搬。豈不知兒童與成人在生理與心理有天壤之別,兒童想象力強(qiáng)而寫(xiě)實(shí)力差,如果不讓其揚(yáng)長(zhǎng)避短,就如同南轅北轍,怎么會(huì)有良好的結(jié)果。只有順其自然地側(cè)重兒童創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢(shì),因勢(shì)利導(dǎo)地指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界,同時(shí)啟發(fā)他們不僅要畫(huà)眼中的世界,更要學(xué)會(huì)畫(huà)心中的世界,才會(huì)開(kāi)發(fā)潛在智力。
四·追求成熟的美:這樣會(huì)導(dǎo)致孩子們畫(huà)畫(huà)膽子越畫(huà)越小,又擦又改,謹(jǐn)小慎微,匠氣十足。所以,必須更新我們的觀念,明確幼稚也是一種美,認(rèn)識(shí)兒童學(xué)畫(huà)的幼稚性和合理性,孩子們笨拙的小手,畫(huà)出的物體形狀雖然不準(zhǔn)確,但形的“不似”確成全了“神似”,這種離形求神的畫(huà)法,或者“似與不似”之間的畫(huà)法,更顯得純真可愛(ài)。
五·求全責(zé)備:批評(píng)多,表?yè)P(yáng)少。這不論是教師還是家長(zhǎng)都是不足取的。這種消極的心理引導(dǎo),會(huì)扼殺兒童學(xué)畫(huà)的興趣。對(duì)于一顆幼小的心靈,需要的是更多的溫馨鼓勵(lì)。多表?yè)P(yáng),少批評(píng),調(diào)動(dòng)積極因素,鼓勵(lì)學(xué)畫(huà)的興趣,這是最重要的一點(diǎn)。兒童作畫(huà)時(shí)只要他們一動(dòng)筆,那么他們的想象力和創(chuàng)造性思維就開(kāi)始起動(dòng)了。所以,必須以積極的心理引導(dǎo),鼓勵(lì)他們相信自己能畫(huà)好,是走向成功的一條秘訣。
六·畫(huà)的像不像: 橫要平,豎要直,把畫(huà)得“像”與“不像”作為學(xué)畫(huà)的終極目標(biāo)。其實(shí)“像”與“不像”是群眾觀點(diǎn),不是藝術(shù)觀點(diǎn),藝術(shù)沒(méi)有對(duì)錯(cuò),怎么畫(huà)都可以。但不敢想、不敢畫(huà)不可以。我們要鼓勵(lì)孩子們大膽認(rèn)真、順其自然地畫(huà),畫(huà)出自己的想法,畫(huà)出自己的特點(diǎn),畫(huà)出自己的心意,這樣的畫(huà)就是好的兒童畫(huà)作品。至于畫(huà)得造型準(zhǔn)確與否,都是表面的東西,關(guān)于寫(xiě)實(shí)性訓(xùn)練,是進(jìn)入寫(xiě)實(shí)期年齡才要求的事。
七·拔苗助長(zhǎng):有些家長(zhǎng)和老師為了使孩子進(jìn)步快,加重孩子的學(xué)習(xí)量,或者幫助他們畫(huà),這些都是不足取的。一旦長(zhǎng)時(shí)間超過(guò)孩子們負(fù)荷,造成了孩子心理和生理的負(fù)擔(dān),必然會(huì)產(chǎn)生逆反心理。學(xué)畫(huà)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),我們要讓孩子們?cè)谝环N輕松愉快的氣氛中,和潛移默化的過(guò)程中接受審美教育,才是最明智的選擇。
八·重技輕道:兒童學(xué)畫(huà)不僅要學(xué)技術(shù),更重要的是學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是“道”,是觀念,是規(guī)律,是根本。而重技輕道是舍本求末的作法。一個(gè)好的教師是“傳道、解惑、授業(yè)”,首先是“傳道”最后才是“授業(yè)”。在教學(xué)中傳授兒童畫(huà)的觀念和規(guī)律,讓孩子們自由自在地運(yùn)用這些規(guī)律,才會(huì)自主靈活地畫(huà)出各種情節(jié)、各種動(dòng)作、千姿百態(tài)的兒童畫(huà)作品,而不是只畫(huà)一個(gè)固定的“標(biāo)本”式的物體。
九·重視眼中的世界,而忽視了心中的世界。藝術(shù)是一個(gè)雙面鏡,它不僅反映眼中的世界,更反映了心中的世界。如果說(shuō)世界是藝術(shù)之父,那么,心靈則是藝術(shù)之母。只有把兩者合而為一,才會(huì)產(chǎn)生真正的藝術(shù)作品。所以,兒童作畫(huà)不只學(xué)會(huì)畫(huà)“看”到的,更重要的是學(xué)會(huì)畫(huà)“想”到的,因?yàn)?,沒(méi)有想象力的作品是沒(méi)有靈魂的作品。走出兒童學(xué)畫(huà)的誤區(qū),關(guān)鍵是一個(gè)思路的問(wèn)題,思路不對(duì),永遠(yuǎn)沒(méi)有正確的答案。
我們要認(rèn)識(shí)兒童自身的發(fā)展規(guī)律,開(kāi)發(fā)兒童自身內(nèi)在的潛能和靈性,培養(yǎng)孩子們杰出的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)力,教師和家長(zhǎng)在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)讓孩子們由簡(jiǎn)入繁,靈活多變,自由自主地支配畫(huà)面,使之一步步走向新的階梯。家長(zhǎng)與教師緊密配合,多表?yè)P(yáng),少批評(píng),以積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)引導(dǎo)兒童沿著自身發(fā)展的路線,定會(huì)走向成功的彼岸。
兒童美術(shù)教育專家解析,兒童畫(huà)介于游戲和心理表象之間,孩子們?cè)趯W(xué)畫(huà)中鍛煉了手、眼、腦和諧統(tǒng)一的能力,還激發(fā)了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然,勇于探索的精神和獨(dú)具慧眼的能力,這不論他將來(lái)是否成為畫(huà)家,都是極有意義的一步。兒童畫(huà)是一塊神奇的土地,這里寄托了孩子們?nèi)康膼?ài)。一張白紙就是一個(gè),美麗的世界,讓他們面對(duì)這個(gè)世界去發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、更新自我、超越自我。這發(fā)自心靈的閃光正是藝術(shù)生命的本真和人類智慧之門(mén)。
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