以更國際化的視野、更落地的教育方式

　　用中國的藝術(shù)教育思想、藝術(shù)課程模式

　　影響更多的人

　　斯瑪特從未止步!

　　9月19日8:30am，2020年首場國際性教育論壇“重啟·未來:少兒全球素養(yǎng)教育云峰論壇”正式拉開帷幕，斯瑪特教育集團作為「少兒全球素養(yǎng)教育助力機構(gòu)」,參與此次論壇。

　　斯瑪特教育集團教研總監(jiān)郭雅茹女士作為教育實踐代表出席論壇互動環(huán)節(jié),與來自北京師范大學(xué)、哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)的三位泰斗級教育家對話，就“全球素養(yǎng)教育的發(fā)展與重要性”、“如何將學(xué)術(shù)理論運用于教學(xué)實踐”等問題進行深入探討。

　　作為“重啟·未來:少兒全球素養(yǎng)教育云峰論壇”的首場活動，本次論壇在北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院甄巍教授、ANOBO國際教育研發(fā)團隊負責(zé)人燕柏彤、哥大全球中心|北京副主任肖娜授致開場詞后正式開啟。

　　素養(yǎng)教育

　　三位大師一個都不能少

　　左：顧明遠教授，中：霍華德.加德納教授，右：霍普.萊克特教授

　　→ 首位出場，中國比較教育學(xué)科創(chuàng)始人顧明遠教授分享教育的作用

　　顧教授作為見證了中國自成立以來教育建設(shè)的比較教育奠基人，認為培養(yǎng)熱愛和平、尊重他人、具有國際視野的學(xué)生的教育理念格外重要。而且，正是在當(dāng)今疫情影響下的社會中，我們才要更加堅定地堅持我們這一教育理想。

　　注：顧明遠教授：出版我國第一部專業(yè)性的教育大百科全書

　　雖然后疫情時代逆全球化、單邊主義、保守主義、民粹主義的思潮有所抬頭，但“全球化大勢不可阻擋”。此次演講中，顧明遠教授深入剖析了聯(lián)合國2015年《反思教育》報告，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)全球化社會，從而追求集體福祉和可持續(xù)發(fā)展的重要性，教育更重要的是影響未來一代青少年的互相了解互相信任，或者說是“做影響一代人的教育”。

　　習(xí)近平主席強調(diào)“文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。文明交流互鑒，是推動人類文明進步和世界和平發(fā)展的重要動力。”顧明遠教授主張，教育是文明交流、互相了解的有效手段，教育為文明傳承、發(fā)展而服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生全球化思想、尊重多元文化、國際理解是當(dāng)今時代的要求。

　　互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)校之間提供了交流和便捷，加強學(xué)校之間的交流，對孩子的了解不同文化有重要作用，間接加強全球少兒的素養(yǎng)教育。只有加強文化合作，互相理解、互相信任才能讓地球村更和諧。只有使我們的孩子從小了解世界，認識不同的語言文化，才能成為一個視野開放的國際化人才。

　　→承上啟下，哥倫比亞大學(xué)教授霍普·萊克特談家庭教育

　　“教育，從較深的層次來說，是一種和諧“關(guān)系”的營造”，在教育孩子的過程中，“問題孩子”往往源于“問題家庭”。疫情期間，親子之間相處的時間大大延長，斯瑪特教育集團一直主張的“家長也是我們的教育合伙人”的教育理念也越發(fā)被同行業(yè)者重視，被家長們所認同。

　　霍普·萊克特她從獨到的角度，研究家庭在教育中扮演的角色，每個家庭、社群的共同文化記憶，以及博物館等公共空間對于教育下一代的深刻影響。

　　在此次演講中，霍普·萊克特用多個例子指出，雖然家庭在世界各地的存在方式多種多樣，但家庭教育隨時間推移更加重要，每個人在家庭中以不同的方式進行學(xué)習(xí)，無論是演講中的博物館爬行探索還是年長的祖父母學(xué)習(xí)織衣服，亦或是廚房烹飪的“動手教育”，這些看似平常的互動，既是社會公民分享共同記憶的過程，也是“學(xué)習(xí)是一個長期、終身制的過程，父母與孩子雙向?qū)W習(xí)”這一觀點最好的論證。

　　在多媒體與全球化的時代，孩子們面對的世界越來越豐富，也越來越容易令人迷失。在全球教育過程中，家庭不僅是孩子的后盾、港灣，更是積極的、至關(guān)重要的教育者。家長們更加用心，在一舉一動中引導(dǎo)孩子，孩子才會感恩所有，在自己的文化中穩(wěn)固立身，在全球的浪潮中勇敢前行。

　　壓軸出場，多元智能理論之父霍華德·加德納解釋藝術(shù)教育與真善美

　　作為教育課本中經(jīng)常出現(xiàn)的教育泰斗，霍華德·加德納(Howard Gardner)教授給教育界帶來了深刻影響。加德納教授最為杰出的成就，莫過于他在1983年提出的多元智能理論。

　　但加德納教授在藝術(shù)教育界也有著杰出的成就。加德納教授領(lǐng)導(dǎo)了Art PROPEL項目，開發(fā)了一系列專注于藝術(shù)認知、創(chuàng)作、反思的創(chuàng)新教育課程，指導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)、音樂、詩歌等方式來解決生活中的開放性問題，并通過作品集的形式幫助學(xué)生和教師共同見證孩子藝術(shù)思維與技能的成長。

　　此次，霍華德·加德納先生在演講中提到的“藝術(shù)是一種通用語言”、“在藝術(shù)中，年輕人可以扮演各種各樣的人”、“藝術(shù)可以引導(dǎo)我們理解不同文化”、“藝術(shù)可以引發(fā)我們的思考”、“未來教育，應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)為起點，開啟一場真正的全球素養(yǎng)教育”......既讓身為聽眾的斯瑪特教育從業(yè)者認識到藝術(shù)在幫助孩子認識世界、把握多元視野、自信地建立起他們的價值觀和行動力的過程中扮演的角色，藝術(shù)教育在找尋真、善、美的過程中的重要作用;也讓身為藝術(shù)教育者的斯瑪特教育從業(yè)者認識到自身所肩負的責(zé)任。

　　斯瑪特教育集團，在中國“核心素養(yǎng)教育”背景下誕生，根植于中國文化，立足于中國教育實情，有著鮮明的中國主線和本土文化特色。隨著全世界對中國藝術(shù)教育的認可，斯瑪特將獲得更多的文化自信，也將肩負加德納先生所說的“藝術(shù)教育”的責(zé)任感，繼續(xù)我們的課程研發(fā)和教學(xué)實踐，以更國際化的視野、更落地的教育方式，用中國的藝術(shù)教育思想、藝術(shù)課程模式和家庭藝術(shù)生活方式影響更多的人。

　　對話三位泰斗級教育家

　　斯瑪特不能少

　　斯瑪特教育集團教研總監(jiān)郭雅茹在大師對談環(huán)節(jié)，針對聽了三位老師提出的教育思想與觀點提出了自己的思考。

　　上左：霍華德.加德納教授 中：霍普.萊克特教授 右：郭雅茹女士

　　下左：顧明遠教授 右：燕柏彤女士

　　斯瑪特對話加德納教授

　　探討藝術(shù)教育真善美的時代意義

　　郭雅茹女士表示：“加德納教授所思考的數(shù)字化時代真善美的意義與價值，也是我們在教學(xué)中一直思考與探索的問題，您的觀點所揭示的問題，我們一線教育工作者表示感同身受。在我參與的斯瑪特SMART美術(shù)核心課程中，就是從一個美德環(huán)節(jié)開啟兒童與青少年這一天的美術(shù)學(xué)習(xí)的。因為我們認為，美德不僅是生活交往中的道德表現(xiàn)，它還是解決各類實際的生活問題的思維方式、行動方式。真善美是人與世界發(fā)生關(guān)系的最基本過程與智慧，它應(yīng)當(dāng)在兒童每一處的學(xué)習(xí)細節(jié)中得到喚醒、體驗和落實。”

　　針對郭亞茹女士提到的“數(shù)字化時代的真，是否與我們傳統(tǒng)認知中的真，有著不同的解讀?數(shù)字化時代的真善美跟過去傳統(tǒng)中所描述的真善美，在具體指向上有哪些不同的解讀?”

　　加德納教授表示“雖然數(shù)字時代真善美的定義似乎與傳統(tǒng)定義下的“真善美”相同，但實現(xiàn)難度大了很多”。就像互聯(lián)網(wǎng)時代，人們獲取信息的方式變得碎片化，可以從多種渠道獲得關(guān)于同一個信息的大致面貌，但拼湊起來，卻不能看清真相。針對盲人摸象般的環(huán)境，藝術(shù)教育則是一種能夠充分發(fā)揮它獨有魅力的學(xué)習(xí)方式。

　　另外郭雅茹女士也對萊克特教育與顧明遠教授所表達的觀點表示認同，并闡述了作為斯瑪特一線教師，所發(fā)現(xiàn)的客觀存在的經(jīng)驗案例：“正如萊克特老師所談“家是最先的教育場所，也是最關(guān)鍵的對社會印象的初產(chǎn)地，這個家，不僅僅是個體的家庭，還有我們的家鄉(xiāng)，人們在走入陌生地方時，通常會以我來自哪里?我的家鄉(xiāng)在哪兒?來開啟自我介紹，因為家鄉(xiāng)彰顯著我們獨特的人文精神，表達了我們的生長環(huán)境，我們注意到，過快的數(shù)字化技術(shù)發(fā)展，改變了社區(qū)結(jié)構(gòu)，人們的生活結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致很多兒童、青少年對“家鄉(xiāng)”的遺忘，我們也在大都市的兒童、青少年身上鮮明感到了這一問題。顧明遠教授談到的當(dāng)下兒童、青少年需要具備的全球化素養(yǎng)，國際理解力，我們表示非常認同，這是參與到未來建設(shè)中必不可少的能力，我們一方面在豐富兒童的母體文化課程，民族精神課程，另一方面，帶領(lǐng)他們放眼全球，理解不同的文化，用更豐富的視角看待這個多元的世界。”

　　究竟什么是全球素養(yǎng)?

　　我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)少兒的全球素養(yǎng)?

　　后疫情時代，雖然工作、學(xué)習(xí)、生活逐步恢復(fù)到疫情之前的步調(diào)，但素有居安思危傳統(tǒng)的國人，在日常忙碌之余仍在反思當(dāng)前教育所面臨的問題，未來教育的走向，這在論壇直播的互動提問環(huán)節(jié)體現(xiàn)的十分明顯：

　　作為家長，他們向教授們詢問： 如何培養(yǎng)孩子在多元環(huán)境下的價值觀?對于剛?cè)雽W(xué)的少兒來講，全球化素養(yǎng)這樣的概念是否太過宏觀 ?

　　作為教師，一線教育從業(yè)者和教授們一起探討：教師的責(zé)任究竟是什么?教師該具備怎樣的全球素養(yǎng)?怎樣幫助少兒去處理更復(fù)雜的問題?

　　對于家長和老師們的問題，顧明遠教授表示：教育要立足立足中國，放眼世界。很多矛盾都是由不理解造成的，未來教育要注重借助夏令營、研學(xué)等方式促進不同青少年間的交流合作;霍普·萊克特教授指出我們要注重校外教育的補充，例如家長在幫助孩子感知獲取創(chuàng)造力的方式上有重要作用，也有多樣方法，要注重父母與孩子的雙向?qū)W習(xí);霍華德·加德納教授提到藝術(shù)教育在未來的重要性。三位教授都從各自領(lǐng)域給出了自己對于教育的解答。

　　此次云峰論壇，斯瑪特教育集團也特別組織了位于全國430個城市的斯瑪特兒童美術(shù)校區(qū)的老師和家長朋友們一起參會，希望利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和斯瑪特的平臺，幫助家長和老師獲得最新的教育理念，為未來給孩子提供具備全球素養(yǎng)，符合全球素養(yǎng)要求的教育做準(zhǔn)備。

　　論壇上，專家立足自身所長和研究方向，為全球少兒素養(yǎng)教育發(fā)展“出謀劃策”。斯瑪特教育集團作為中國兒童美術(shù)教育中不可或缺的重要力量，積極參與教育革新，以“陪伴、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助”的教育方式，為兒童提供“生成式”的藝術(shù)課堂等教育觀點與教育專家霍華德·加德納(Howard Gardner)的理論不謀而合。

　　在教育目標(biāo)上，多元智能并不主張將所有人都培養(yǎng)成全才，而是認為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況來確定每個學(xué)生最適合的發(fā)展道路。通俗來講，多元智能理論不是讓學(xué)生千軍萬馬過獨木橋，也不是簡單的要求給學(xué)生多架幾座橋，而是主張給每條學(xué)生都鋪一座橋，讓“各得其所”成為現(xiàn)實。

　　這一目標(biāo)，也是斯瑪特教育集團所提倡的教育一直追尋的。即“讓每個學(xué)生都來有所學(xué)，學(xué)有所得，得有所長”。人是手段，更是目的。教育的價值除了為社會培養(yǎng)有用之才，更在于發(fā)展和解放人本身。

　　斯瑪特融合了世界先進的跨學(xué)科教育理念，把各種門類的自然科學(xué)、社會科學(xué)知識，融入一個少兒可感的美育課堂中，充分激發(fā)孩子認知世界的探究欲和好奇心，讓孩子在趣味觀察與探究的過程中，獲得一生必備的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)。斯瑪特的教育理念是走在世界最前沿的，經(jīng)過市場驗證的、先進的教育理念。

　　斯瑪特教育集團立足國際教育視野結(jié)合中國教育實情，探索自主發(fā)展道路，在中國“核心素養(yǎng)教育”背景下創(chuàng)建真正的世界一流新型的教育模式：SMART教育模式。

　　斯瑪特教育集團作為此次“少兒全球素養(yǎng)教育助力機構(gòu)”，將持續(xù)助力與踐行少兒全球素養(yǎng)教育。未來，斯瑪特將繼續(xù)扮演文化橋梁的角色，為中國教育與家庭對接世界舞臺上，與來自不同國家的教育界學(xué)者彼此互相交流，并將最新的課程和理念帶回本土，找到最適合本土的兒童教育方法，不斷助力發(fā)展少兒全球素養(yǎng)教育，共同推動兒童教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。