每年的冬季，總有一群人會讓這個冬天顯得不那么“太冷”，那就是奔赴于各個城市參加考試的藝考大軍。

　　每年的這個時候全國各地的美術生，都在準備接下來的美術聯(lián)考。雖然受疫情影響，線下考試形式會有所改變，但藝考的熱度似乎并未因此減小。

　　僅2020年，藝考報名人數(shù)已達117萬人，約占總高考報名人數(shù)10%。

　　同時，隨著近年來藝術素質教育已成為考核的重要組成部分!國家相關部門曾多次出臺關于加強學校藝術教育的相關文件，體育衛(wèi)生與藝術教育司司長王登峰也在10月16日教育部發(fā)布會上指出，2022年力爭全面覆蓋美育中考，美育的重要性更為凸顯。

　　因此，作為藝術素質教育的巨頭——美術，理所當然成為了眾多藝考生的選擇。為了滿足考生和社會需求，高校開設的藝術類本科專業(yè)也在逐年增加。據(jù)了解，全國已近2000所高校都設有藝術類專業(yè)，每年招生50余萬人，其中七成藝考生報考美術學類或設計學類專業(yè)。

　　考題方面，隨著社會的快速發(fā)展，新時代對藝術人才也提出了更高要求?？忌娜宋乃仞B(yǎng)、創(chuàng)新能力以及是否具備這個時代藝術家應有的視野和思維方式，越來越成為美術類院校專業(yè)考查的重點。

　　以廣州美院近兩年的藝考題為例，素描考題之一《打開門的冰箱》，要求冰箱必須是打開的，里面的分層和物品都有具體要求;色彩考題之一《年夜飯》，內容是傍晚時分燈光下的飯桌，要求體現(xiàn)過年氣氛。

　　這些都是非常具體的，考查學生臨場反應，根據(jù)要求完成畫面，而不是把預先準備好的內容默寫出來。

　　當前，藝術學習不僅僅是對技術技巧的訓練，更是對藝術家思維方式的訓練，回歸到藝術的本質和發(fā)展規(guī)律，這是當下藝術人才培養(yǎng)所欠缺的，也是斯瑪特兒童美術一直堅持為孩子樹立的理念。

　　兒童美術教育是“樹人”的教育，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的教育。但在實際的美育實踐中，美術課往往淪為“美術技能的培訓課”，能夠真正落實美育理念的寥寥無幾。

　　我們一直強調，教育不是批量生產，不是規(guī)格化流水線，而是讓孩子豐富多彩地向上成長，有能力去踏上“走心”的人生旅途。

　　所以斯瑪特兒童美術的課堂上一直注重發(fā)展兒童觀察能力和感知能力，幫助孩子形成敏銳的觀察力和細膩的感知力，通過不斷探索、嘗試新的繪畫內容和技法，促進孩子形象思維和邏輯思維發(fā)展，使之在構思、布局、設色、修整等過程中獨立思考，形成獨立自主的好習慣，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

　　雖然斯瑪特兒童美術是一家專業(yè)的美術教育機構，但是我們并不是“教”孩子畫畫的。斯瑪特兒童美術的課程形式不完全是涂涂畫畫，還有裝置藝術、造型藝術、藝術史、藝術鑒賞等多種載體，綜合地鍛煉孩子包括表現(xiàn)力、想像力、創(chuàng)造力、感知力、語言能力等在內的多種能力。孩子們在斯瑪特接受的美術教育是全能型的，培養(yǎng)的是完全型的人格。

　　未來城市“巧遇”未來社區(qū)

　　以斯瑪特兒童美術的《未來城市》為例，城市的發(fā)展，是人類文明進步的結晶，從剩余產品的不斷增加，開始了城市的逐漸產生。在我們的課堂上，全國斯瑪特兒童美術校區(qū)的老師們帶領我們的會員小朋友，探索城市的過去和未來，發(fā)揮創(chuàng)造力，設計一座座充滿酷炫科技未來感的未來城市。

　　而與未來城市相似的《未來社區(qū)》這一選題也出現(xiàn)在了廣州美院設計類考題中。

　　該考題要求學生在科技、信息、環(huán)保中選擇其一展開聯(lián)想進行創(chuàng)意設計。對考生而言，這不僅需要其了解當下科技進步給社會帶來的變化，還要具備快速處理信息和快速表達的能力。

　　對此，廣州美術學院副院長蔡擁華介紹：“我們希望選拔和培養(yǎng)真正具有扎實基本功并具有創(chuàng)新能力的學生。就設計學科而言，是要為社會培養(yǎng)創(chuàng)意設計人才的，設計是要解決具體問題的，它要求學生具備回應需求、準確表達的能力。因此，在選才方面除了考查學生的創(chuàng)新能力外，還要看到其應變能力，是否能夠按要求完成考試內容?！段磥砩鐓^(qū)》這類考題，即同時考查了學生對信息的處理和轉化能力。”

　　戰(zhàn)疫課程“押中”熱點考題

　　無獨有偶，因為斯瑪特兒童美術的課程是自主研發(fā)的、最適合中國家庭和社會發(fā)展現(xiàn)狀的課程，融入了很多時代的烙印和當代現(xiàn)實，所以我們的課程永遠是與時俱進的，“疫情”作為2020年躲不掉的關鍵詞，自然也會被我們納入教學計劃。

　　無論是講述了蝙蝠的生物鏈，展現(xiàn)了大自然的生物系統(tǒng)，呼吁人類不要試圖去打破自有規(guī)律《蝙蝠很苦惱》課程;還是為共同抗擊疫情的人們設計了各種充滿奇思妙想的口罩的《第一道防護》課程;亦或是從解剖學開始，帶領孩子們探索自身奧秘的《身體工廠》課程，斯瑪特兒童美術的老師們一直在在藝術創(chuàng)作過程中，讓孩子活在當下，感知當下，表達當下。透過眼睛對于物象的觀察，形成獨屬于自己的繪畫設計，并在過程中初步形成孩童時期對“人與人”、“人與社會”的感知。

　　注釋：疫情期間小朋友們根據(jù)斯瑪特課程創(chuàng)作的作品

　　而這，也“碰巧”契合了今年不少主流藝術院校的命題點。比如教育部唯一直屬的高等美術院校——中央美術學院。

　　今年中央美院考題的側重點從近幾年的關注“科技 ”“未來”拉回到了對“人與人”“人與群體”“人與社會關系”的思考，重在考查考生對社會、人類生存環(huán)境及發(fā)展的觀察和認識。如實驗藝術專業(yè)命題創(chuàng)作科目的考題《發(fā)生在家里的一場觀念之爭》。

　　《發(fā)生在家里的一場觀念之爭》考查了三個層面：一要會觀察生活，是‘家’里的觀念之爭，要會講故事;二是要有深度，故事深刻，這個‘爭’不是流于表面的家庭之爭，而是帶有社會深度，能體現(xiàn)整個社會層面的觀念沖突;三是要畫得好，構圖好。

　　可以想象，這些考查內容靠單純的“臨時突擊”是很難完成的。

　　所以這就是為什么斯瑪特兒童美術，作為一家專注為2-12歲兒童提供以美術為載體的綜合素質教育的機構，要在藝考期間談論這個問題。因為真實的思考能力、創(chuàng)新力、創(chuàng)造力、動手能力、對環(huán)境的觀察能力以及敏感度，以上任何一項能力都不能單純依靠短期速成、套用模版和通關秘笈來完成。

　　所以我們希望盡可能的、盡早的給與孩子最原始的藝術體驗，充分尊重每一個孩子的藝術靈感與創(chuàng)作，激發(fā)孩子“自主性”;我們希望讓孩子們像“藝術家”那樣去創(chuàng)作，天馬行空的本真表達;我們希望孩子們走出畫室后仍然喜歡繪畫，能從生活的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)作美;我們希望孩子們從小就能接受這樣一種教育，而不是要等到十七八歲，甚至更久。

　　早在成立之初，斯瑪特教育集團開創(chuàng)性提出了‘SMART’教育模式，即Subject(學科教育)、Morality(美德教育)、Art(藝術教育)、Relationship(陪伴教育)、Travel(戶外教育)的綜合素質教育模式。

　　在課案設計上，通過感知、美德、欣賞、家園互動、創(chuàng)作這五大課程環(huán)節(jié)來進行理念落地，讓孩子們參與到課程中，健康快樂地成長，同時讓孩子擁有從生活中“發(fā)現(xiàn)美”、“表達美”的能力，成為喜歡創(chuàng)想、善于交流的兒童。”我們還通過美術教育這個載體來完成對孩子的綜合藝術教育，實現(xiàn)兒童的內在成長教育。

　　除了上文所說的“藝術+學科”的課程設置，為了培養(yǎng)孩子感受美的能力，我們還專門設計了室內+室外的課程設置，確保讓孩子到美術的第一現(xiàn)場去感受美，如了解城市文化的“讀城”系列、探索東西方美術奧秘的藝術游學系列以及不定期的畫展和戶外寫生。

　　對美術有敬重和熱愛，要對自己的生活保持感動和創(chuàng)造力，這是斯瑪特的小朋友們應有的素質，也是斯瑪特兒童美術975家校區(qū)一貫的堅持。

　　教育是 “塑人”的教育，藝術教育同樣是“塑人”的教育。"主動觀察 —— 感受 —— 思考 —— 創(chuàng)作"，在尋常生活中汲取創(chuàng)作的靈感，在日積月累中學會思考與創(chuàng)造。

　　創(chuàng)新能力與藝術素養(yǎng)雙向促進，為孩子提供了一個發(fā)展自我個性的最佳機會。創(chuàng)造力成就了藝術，藝術也提升人的想象力和創(chuàng)造力。用藝術的眼光看世界，最終孩子在對美的不懈追求中，把自己塑造成一個美好的人。