今年7月，人工智能少女畫家小冰（微軟小冰）在中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館舉辦了自己的“個(gè)人畫展”，并表現(xiàn)出了令人驚訝的“創(chuàng)造力”。
 
　　在人工智能技術(shù)高速發(fā)展的今天，人類的智能和價(jià)值在越來越多的領(lǐng)域受到挑戰(zhàn)并被重新審視。面對未來，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子怎樣的素養(yǎng)和能力，才能讓他們更加從容地應(yīng)對挑戰(zhàn)，適應(yīng)和擁抱新的生活方式？
 
　　教育部藝術(shù)教育委員會(huì)常務(wù)委員孔新苗先生在2019年GAE 全球兒童與青少年美育發(fā)展峰會(huì)上表示，未來社會(huì)對人才的要求越來越高，具備“跨界”的思維和能力至關(guān)重要，未來有更多的創(chuàng)意和智慧將從“跨界”中產(chǎn)生，而藝術(shù)教育將在其中起到重要作用。
 
　　“跨界”能力，組成未來社會(huì)創(chuàng)意和智慧
 
　　“跨界”是不同領(lǐng)域之間的融合，信息技術(shù)越發(fā)達(dá)，跨界能力就越重要。針對即將到來的5G時(shí)代，孔新苗先生認(rèn)為，5G將深刻改變?nèi)藗冎g的溝通和交流方式，整個(gè)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)也會(huì)將發(fā)生相應(yīng)的變化，人的創(chuàng)意和智慧將更多地體現(xiàn)在“跨界”能力上。
 
　　從藝術(shù)到科技，從科學(xué)到審美，從知識(shí)到生活，從學(xué)校到家庭，從不同行業(yè)之間的銜接……在這些交叉和銜接的部分，需要我們貢獻(xiàn)更多的創(chuàng)意和智慧?？缃缒芰?huì)成為未來不同行業(yè)之間溝通、銜接，產(chǎn)生創(chuàng)造性想法的“敏感點(diǎn)”，而藝術(shù)教育將在這個(gè)“敏感點(diǎn)”上發(fā)揮重要作用。
 
　　藝術(shù)教育自帶“跨界”屬性。藝術(shù)教育可以使一個(gè)人在專注自己領(lǐng)域、準(zhǔn)確自我認(rèn)知的同時(shí)，也能夠敏感地覺察自己的個(gè)性和特長與其他領(lǐng)域之間應(yīng)該如何銜接。
 
　　藝術(shù)在本質(zhì)上是傳遞美的媒介，是人與人心靈之間的連接紐帶。無論是二維的素描、繪畫、版畫，三維的雕塑、裝置、手工藝、建筑等，還是加入了時(shí)間維度的多維藝術(shù)，都是傳遞美的方式，連接感受的介質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類傳遞美的方式在不斷地拓展，藝術(shù)也在不斷地向前發(fā)展。
 
　　既有“規(guī)則”，又要打破“規(guī)則”
 
　　跨界不僅是當(dāng)前時(shí)代的熱點(diǎn)，它同時(shí)是一個(gè)“亦新亦舊”的主題。
 
　　從藝術(shù)的發(fā)展來看，“跨界”是推動(dòng)藝術(shù)進(jìn)步的重要驅(qū)動(dòng)因素。“跨界”往往給藝術(shù)以新的啟示，從傳統(tǒng)藝術(shù)到現(xiàn)代藝術(shù)，藝術(shù)的邊界一直在不斷地?cái)U(kuò)大，藝術(shù)在與其他領(lǐng)域的“跨界”和融合中不斷向前發(fā)展。
 
　　比如20世紀(jì)50年代開始興起的波普藝術(shù)，就是將商業(yè)元素和流行文化引入到藝術(shù)創(chuàng)作中，成為風(fēng)靡一時(shí)的藝術(shù)風(fēng)格，并對后來的藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
 
　　藝術(shù)教育對于人的塑造具有鮮明的特點(diǎn)，它既專注于自己行業(yè)的規(guī)則，同時(shí)又把“超越規(guī)則”作為自己創(chuàng)意產(chǎn)生的“熱點(diǎn)”。藝術(shù)教育對于孩子思維方式的影響，就是讓孩子既能夠運(yùn)用“規(guī)則”，又能夠?yàn)?ldquo;規(guī)則”加入新的元素，打破規(guī)則。
 
　　在藝術(shù)教育中，孩子們學(xué)會(huì)了繼承與創(chuàng)新。繼承是學(xué)習(xí)過去的知識(shí)、技能和傳統(tǒng)，創(chuàng)新是在繼承的基礎(chǔ)上，融入新的科學(xué)技術(shù)、時(shí)代精神和生活故事等等，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)意和想法。
 
　　“跨界”思維怎樣獲得？
 
　　對于家長和教師來說，藝術(shù)教育的核心價(jià)值已經(jīng)不再是培養(yǎng)孩子的藝術(shù)知識(shí)和技能，傳授技法的課程，人工智能也可以做，而且在某些方面可能比人做得更好。藝術(shù)教育的核心價(jià)值是對孩子思維能力的塑造，而藝術(shù)教育是培養(yǎng)孩子“跨界”思維的有效方式。
 
　　我們可以引導(dǎo)孩子在藝術(shù)創(chuàng)作中綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)，通過這個(gè)過程幫助孩子打破不同學(xué)科之間的隔閡感，讓他覺得不同學(xué)科之間融合是很自然的一件事情。
 
　　以斯瑪特的綜合性藝術(shù)課程為例，它是將藝術(shù)教育與學(xué)科教育結(jié)合起來，培養(yǎng)孩子的美德、品鑒和社交等三大核心素養(yǎng)，而不是單純地教孩子繪畫的知識(shí)和技能，其實(shí)質(zhì)是以藝術(shù)為核心的，跨學(xué)科的全面教育，也是“跨界”思維在學(xué)科教學(xué)中的一種體現(xiàn)。
 
　　當(dāng)人工智能快速發(fā)展的時(shí)候，我們今天所學(xué)的知識(shí)和技能很快就會(huì)被淘汰，唯有“跨界”的思維和能力不會(huì)過時(shí)，它會(huì)不斷地為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展注入新鮮的能量。
 
　　比如斯瑪特課程《海上橋梁》，孩子們的創(chuàng)作對象是世界上最長的跨海大橋——港珠澳大橋，為了完成這個(gè)任務(wù)，孩子們要知道設(shè)計(jì)者為什么要選擇“中國結(jié)”的造型（文化因素），如何把“中國結(jié)”通過工程技術(shù)來實(shí)現(xiàn)（科技因素）？“風(fēng)帆”、“白海豚”、“蠔貝”的形狀是怎樣融入到橋梁的設(shè)計(jì)中的（藝術(shù)因素）？當(dāng)孩子創(chuàng)作完作品之后，他就自然而然地體會(huì)到了不同領(lǐng)域知識(shí)的融合。
 
　　除了自然科學(xué)知識(shí)之外，藝術(shù)還可以融合社會(huì)科學(xué)知識(shí)，比如古羅馬、古埃及藝術(shù)當(dāng)中有趣的社會(huì)歷史知識(shí)。
 
　　通過這些課程，我們可以讓孩子充分體會(huì)到：藝術(shù)搭起了不同學(xué)科知識(shí)之間的橋梁（自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)），知識(shí)與生活之間的橋梁（把知識(shí)變成生活用品、建筑物等）……藝術(shù)作為一種“跨界”思維的體現(xiàn)，它連接起了我們周圍的一切。
 
　　思維教育不是一個(gè)枯燥說教的過程，它可以在藝術(shù)創(chuàng)作中很快樂、很自然地完成。
 
　　培養(yǎng)孩子的“跨界”思維，幫助他運(yùn)用多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)來實(shí)現(xiàn)心中的構(gòu)想，家長和教師應(yīng)該在這個(gè)過程中做好引導(dǎo)者和“顧問”的角色，這不僅需要雙方的合力，更需要全社會(huì)一起協(xié)助，讓“跨界”思維成為美育在5G時(shí)代更有溫度的財(cái)富。