親愛的家長(zhǎng)們：

春暖花開的日子，滿世界都充滿了希望的氣息。

回顧前不久在美國(guó)的斯瑪特美東研學(xué)之行，我內(nèi)心仍然充滿了興奮和激動(dòng)。這是作為一個(gè)美育機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人的成就感，也是作為一個(gè)中國(guó)人的自豪感。赴美歸來的這段時(shí)間里，我一直在消化在美東研學(xué)的見聞和感受，回顧這期間見到的每個(gè)人、看到的每件事。

在這封信中，我想重點(diǎn)跟大家分享幾點(diǎn)感想，希望以我的所知所見，為家長(zhǎng)帶來啟發(fā)和幫助。

【理解“思維比技能更重要”】

在本次NAEA大會(huì)上，思維（Thinking）是一個(gè)關(guān)鍵的核心詞匯，大會(huì)提出了三個(gè)關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)思維、媒介思維、數(shù)字思維；而在來自世界各地的教學(xué)分享（workshop）中，“思維”出現(xiàn)的頻次也很高，涵蓋了設(shè)計(jì)思維、藝術(shù)思維、創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、批判性思維、空間思維等多個(gè)方面。這說明藝術(shù)教育最重要的，不是訓(xùn)練孩子的藝術(shù)技能，而是培養(yǎng)他們的思維能力；藝術(shù)能夠給予孩子的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了技能的范疇。

如果要做一個(gè)大致的區(qū)分，那么藝術(shù)教育側(cè)重于培養(yǎng)感性思維能力，知識(shí)教育側(cè)重于培養(yǎng)理性思維能力。這兩個(gè)方面相輔相成，缺一不可，不能偏向或忽視其中的某一個(gè)方面。

【“心靈教化”的感性思維】

我們通常認(rèn)為理性思維最終是需要推理出唯一正確答案的，而感性思維是沒有唯一正確答案的，理性思維是嚴(yán)肅的、有條理的、冷靜的，感性思維是包容的、靈活的、溫暖的；理性思維的方式是邏輯推理，感性思維的方式是尊重、關(guān)懷和包容；在理性思維中，要排除情感因素的影響，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，而在感性思維中，情感因素則是主要的動(dòng)力和向?qū)В蛭覀兘沂旧嬖诘囊饬x和理由。

理性思維和感性思維一起構(gòu)成一個(gè)完整的人。

就中國(guó)的教育來說，我們過去一直偏重理性教育，而忽視感性教育。所以我們看到很多孩子在思維上往往嚴(yán)謹(jǐn)有余、包容不足。他們可以很好地處理事務(wù)，卻不善于與人打交道，對(duì)別人的感性訴求不敏感，對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤缺少同情和包容，不善于用鼓勵(lì)、寬容、關(guān)心等感性的方式與他人交流。

感性思維的首要作用是心靈教化。豐子愷先生提出了“樂以教和”，音樂可以拉近彼此的心理距離，讓人與人之間和諧相處，這揭示出感性思維的重要功用。同樣的，在繪畫中，孩子也可以學(xué)會(huì)尊重自己和他人的個(gè)性，互相欣賞，互相分享，接受彼此的不同。這種感性的思維方式，會(huì)為他們將來的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。

感性思維有助于啟發(fā)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是每個(gè)人與生俱來的能力，但是很多人的創(chuàng)造力卻被過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)所束縛，因而變得“沒有創(chuàng)造力”了。在教育中，我們也發(fā)現(xiàn)很多孩子容易被唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案所限制，他們的思維傾向于尋找固定的答案、固定的思維方式。由此，產(chǎn)生了“中國(guó)學(xué)生普遍缺少創(chuàng)造力”的問題。

而感性思維的培養(yǎng)，則是通過感受、鼓勵(lì)和喚醒的方式，通過藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，讓孩子充分感受各種美的形式，為他們提供一個(gè)包容的環(huán)境，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)，喚醒他們自身的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力“喚醒”的過程一旦完成，就會(huì)成為孩子能力的一部分，對(duì)他一生起到重要影響作用。創(chuàng)造力將一直伴隨孩子的一生，不會(huì)輕易被周圍的環(huán)境影響和淹沒。

就像學(xué)自行車一樣，雖然人本身都具備騎自行車的能力，但還是需要一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，把自己潛在的平衡能力開發(fā)出來，一旦學(xué)會(huì)，這項(xiàng)能力就會(huì)長(zhǎng)期伴隨我們。孩子們的創(chuàng)造力也需要這樣一個(gè)開啟的過程。

而感性教育，就是幫助孩子開啟創(chuàng)造力的過程。

【藝術(shù)+學(xué)科：“相加”，更“相融”】

斯瑪特課程有一個(gè)很重要的特色是“藝術(shù)+學(xué)科”，這個(gè)“+”不只是簡(jiǎn)單的相加，更是深層次的相融。

藝術(shù)和科學(xué)雖然分別屬于不同的領(lǐng)域，但是從思維的層面來說，兩者是融合在一起的。藝術(shù)需要邏輯思考能力，需要科學(xué)知識(shí)和技術(shù)做輔助；科學(xué)也需要發(fā)散思維能力，需要想象力和創(chuàng)造力，兩者是深度融合在一起的。

比如，當(dāng)前從美國(guó)流行的STEAM教育模式，是把科學(xué)Science，技術(shù)Technology，工程Engineering，藝術(shù)Arts，數(shù)學(xué)Mathematics結(jié)合起來；而斯瑪特提出的SMART教育，則是把學(xué)科教育（Subject）、美德教育（Morality）、藝術(shù)教育（Art）、陪伴教育（Relationship）、戶外體驗(yàn)教育（Travel）結(jié)合起來。從本質(zhì)上來說，兩者都是一種融合式教育，把多種知識(shí)和教育方式融合在一起，從而培養(yǎng)一個(gè)完整的人。

【知道為什么受教育】

我們?yōu)槭裁词芙逃瑸槭裁匆尯⒆邮芙逃?？這是一個(gè)值得深入思考的問題。

在斯瑪特的教育理念中，我們是要培養(yǎng)一個(gè)幸福快樂的孩子，讓孩子們獲得在未來幸福生活的能力。圍繞這個(gè)目標(biāo)，我們對(duì)孩子進(jìn)行美德教育，因?yàn)樵诿赖路矫鏌o可指摘的人，才能獲得社會(huì)和他人的認(rèn)可，這是幸福人生的基礎(chǔ)。我們引導(dǎo)孩子感受美、創(chuàng)造美、分享美，把藝術(shù)作為展示幸福生活的載體，作為人與人溝通、交流、密切聯(lián)系在一起的媒介。

在NAEA大會(huì)，我們也看到了這種美育的精神。在大會(huì)的分享中，涉及了很多社會(huì)問題，比如社會(huì)正義、環(huán)保問題、公益問題、校園問題等，教導(dǎo)學(xué)生們把藝術(shù)力量、科學(xué)力量等結(jié)合起來，解決社會(huì)中的問題，讓這個(gè)世界變得更好。這說明美育其實(shí)是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，我們不應(yīng)該把精力都用在學(xué)習(xí)與時(shí)代脫節(jié)的知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)可以解決當(dāng)下問題的知識(shí)。

我們應(yīng)該教育孩子，知識(shí)本身并不是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的，我們學(xué)習(xí)知識(shí)，是為了獲取智慧和力量，給身邊的人以關(guān)懷和幫助，幫助化解社會(huì)上的矛盾和沖突，讓社會(huì)更和諧，讓世界更美好。

知道為什么受教育，是教育的前提。

【讓孩子獲取溫暖的知識(shí)，成為良善的人】

在NAEA大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，我“邂逅”了世界著名的教育心理學(xué)家、多元智能理論之父霍華德·加德納先生。加德納先生被譽(yù)為“本時(shí)代最明亮的巨星之一”，作為教育學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)人類取得成功有無數(shù)種可能，憑借的是不同的智慧和能力，這種理論是對(duì)“整齊劃一的傳統(tǒng)智力測(cè)試”的一種批判和反思。

此次大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，加德納先生做了“超越智慧和勇氣”（BEYONDWITANDGRIT）的演講，演講的主題是：每個(gè)人都可以有足夠不同的勇氣和多重的智慧，但是每個(gè)人都必須通過教育，學(xué)習(xí)成為一個(gè)“好的人、好員工、好公民”。因?yàn)榧偃缫粋€(gè)人有了智慧和勇氣，卻沒有好的內(nèi)在靈魂，他就不可能知道如何正確運(yùn)用自己的天賦和能力，還有一種極端可能，用智慧和勇氣給這個(gè)世界帶來嚴(yán)重的災(zāi)難，如納粹組織一樣。

關(guān)于孩子的教育，加德納先生給了我們兩個(gè)重要的啟示：

啟示1：我們應(yīng)該相信，每一個(gè)孩子都具有某一方面的天才，但是他的天才需要一個(gè)充滿愛和包容的教育環(huán)境，需要一種能夠充分發(fā)揮他自身能力的學(xué)習(xí)方式。

啟示2：與讓孩子具備智慧和勇氣同等重要的，是讓他成為一個(gè)“好的人”，這一點(diǎn)甚至更加重要。

中國(guó)有兩句古代名言：一句是“天生我材必有用”，一句是“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”在斯瑪特兒童美術(shù)，通過藝術(shù)教育、美德教育和家庭教育等方式，我們希望能和家長(zhǎng)一起，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿愛和包容的環(huán)境，為他們提供一個(gè)可以充分施展自己才華的藝術(shù)課堂，讓孩子獲取溫暖的知識(shí)，成為一個(gè)善良的人。

【為夢(mèng)想，我們一直在路上，永不停步】

斯瑪特的這次美國(guó)研學(xué)之行，開啟了一個(gè)全新的起點(diǎn)。未來我們還會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)美育方面的國(guó)際交流與合作，作為美育人，我們?yōu)閴?mèng)想“在路上”，永不停步。

在這封信中，我希望通過通過美東研學(xué)歸來的啟發(fā)性的思考，能夠讓更多家長(zhǎng)深入思考孩子的教育問題，看到世界教育的前沿思想。因?yàn)榧议L(zhǎng)才是陪伴孩子時(shí)間最久的教育者，也是這些教育理念最應(yīng)該傳達(dá)到的群體。只有贏得家長(zhǎng)的參與和支持，我們共同的美育事業(yè)才能取得成功。

斯瑪特創(chuàng)始人：武志