孩子為什么要學(xué)習(xí)美術(shù)？
美術(shù)對(duì)孩子的發(fā)展以及未來(lái)的人生有什么意義？
家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子的美術(shù)教育中給予什么樣的引導(dǎo)？

對(duì)話

斯瑪特教育集團(tuán)
教研部總監(jiān)郭雅茹女士結(jié)合豐富的美術(shù)教育工作經(jīng)驗(yàn)，為家長(zhǎng)解答心中的疑惑。
Q
斯瑪特針對(duì)大年齡段的學(xué)生開(kāi)設(shè)了系統(tǒng)的名畫(huà)鑒賞和藝術(shù)史課程，這些都是非常專業(yè)的藝術(shù)課程，把這樣的課程安排在 8-12 歲年齡段的初衷是什么？

郭雅茹
有一個(gè)成語(yǔ)叫耳濡目染，“目染”指的就是視覺(jué)環(huán)境對(duì)我們?cè)斐傻挠绊?。什么是視覺(jué)環(huán)境呢？大街小巷的廣告、大街上行人的各色服裝、電視電影、兒童玩具、高山流水、花草樹(shù)木，我們眼睛所能看到的能夠呈現(xiàn)出色彩與形象的各種事物形成了視覺(jué)環(huán)境。都說(shuō)孩子是環(huán)境的產(chǎn)物，除了語(yǔ)言環(huán)境，最直觀的環(huán)境就是視覺(jué)環(huán)境了。如果在 8-12 歲這個(gè)正在建立審美價(jià)值觀和世界觀的年齡段可以讓他們置身具有文化感、藝術(shù)美感的視覺(jué)環(huán)境來(lái)形成視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，那么這個(gè)孩子會(huì)有強(qiáng)大的辨識(shí)能力、審美能力以及洞察力。名畫(huà)鑒賞和藝術(shù)史學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)提供給 8-12 歲兒童高級(jí)的視覺(jué)環(huán)境，幫助他們?cè)谶@個(gè)重要的成長(zhǎng)時(shí)期形成高素質(zhì)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

Q
家長(zhǎng)在“陪伴”孩子學(xué)畫(huà)的過(guò)程中，難免要針對(duì)孩子的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中有什么需要特別注意的嗎？


郭雅茹
如果家長(zhǎng)以鼓勵(lì)和正面性語(yǔ)言為主是可以進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的，類似于“這幅畫(huà)真明亮，紅色如果換是黃色會(huì)不會(huì)像是夜晚的燈一樣的明亮？”首先評(píng)價(jià)是積極的，其次“指導(dǎo)”是一種試問(wèn)，并沒(méi)有直接給予應(yīng)該不應(yīng)該，對(duì)或者錯(cuò)的評(píng)判。我們常說(shuō)的“指導(dǎo)頑癥”指的是用自己的“經(jīng)驗(yàn)”來(lái)主觀判斷甚至干擾孩子，比如說(shuō)“蘋(píng)果應(yīng)該是圓的呀，你怎么畫(huà)的一邊大一邊小？”這樣約定俗成的、缺乏欣賞水準(zhǔn)和藝術(shù)判斷力的經(jīng)驗(yàn)。即使是老師，我們要求在授課過(guò)程中更多傳授原理，色彩原理、構(gòu)圖原理，少一些制造美的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槟鞘欠浅€(gè)人的，避免孩子模仿復(fù)制。

Q
很多家長(zhǎng)都想讓孩子學(xué)畫(huà)，困惑的是什么時(shí)候開(kāi)始。有時(shí)覺(jué)得孩子才兩三歲，學(xué)畫(huà)是不是太早了。2-3 歲的孩子有必要接受美術(shù)教育嗎？他們接觸美術(shù)的意義是什么？


郭雅茹
這是我們特別開(kāi)心看到的一點(diǎn)，看到很多小小的 ta 走進(jìn)專業(yè)的藝術(shù)課堂，融入集體，認(rèn)識(shí)各類工具材料，與色彩常常相伴。就先拿一個(gè)點(diǎn)來(lái)說(shuō)2-3歲孩子接觸美術(shù)的意義吧！2-3歲是探索期，比起探索期帶給孩子好奇心的滿足，我們更在意探索期 ta 所探索的方式和范圍。好奇心是需要元素激發(fā)的，在單一的環(huán)境中好奇的層面也較淺，他們需要擴(kuò)大探索范圍，需要豐富的“刺激”，比如美術(shù)教室里物架上琳瑯滿目的工具材料，這些都是生活中很少接觸到的，充滿新鮮也就充滿好奇一一探索這些工具材料的同時(shí)老師會(huì)帶領(lǐng)孩子用不同的方式認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，比如一根筆，先摸一摸讓手認(rèn)識(shí)筆，再聽(tīng)一聽(tīng)讓耳朵認(rèn)識(shí)筆，一系列的嗅味觸聽(tīng)看讓孩子全面且獨(dú)立的認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，這便是探索方式，教會(huì)一個(gè)孩子探索的方式就會(huì)讓 ta日后一切的經(jīng)歷都不枉然。只有美術(shù)能夠?yàn)?2-3 歲的孩子提供理想的探索條件。

Q
4-7 歲的孩子如果學(xué)習(xí)繪畫(huà)的話，應(yīng)該是什么方向？我們是要將這些孩子都培養(yǎng)成為藝術(shù)家嗎？


郭雅茹
首先大家應(yīng)該都有一個(gè)意識(shí)，去專業(yè)美術(shù)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的目的并不只是為了當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，之所以將興趣專業(yè)化是因?yàn)槿魏尾粚I(yè)的信息都存在誤導(dǎo)性，不管什么目的，既然要學(xué)習(xí)就一定要獲得專業(yè)的指導(dǎo)，這是學(xué)習(xí)的意義。對(duì)于 4-7 歲的孩子而言，他們有太多幻想的世界，有太多現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷無(wú)法言表，給 ta 一張紙，ta 很快就能畫(huà)出一段經(jīng)歷，一種心情，一個(gè)愿望，這是語(yǔ)言不足以表達(dá)時(shí)的表達(dá)渠道。
那么學(xué)習(xí)繪畫(huà)的意義呢？我們常常會(huì)聽(tīng)到孩子迫切的說(shuō)“媽媽，我想畫(huà)一個(gè)冒煙的煙囪，煙怎么畫(huà)？”“媽媽，我想畫(huà)一只跑的很快的狗，速度怎么畫(huà)？”如果 ta 的迫切愿望得不到順利的表達(dá)，久而久之就會(huì)喪失這種表達(dá)欲望。好比一個(gè)人特別想傾訴時(shí)總是找不到合適的詞匯和方式就會(huì)越發(fā)缺乏傾訴的愿望，然而不傾訴的事會(huì)轉(zhuǎn)化成不暢的心情，不表達(dá)的“畫(huà)面”會(huì)轉(zhuǎn)化成熱情的遺失。
4-7 歲會(huì)大量接觸自然界各類信息，也是“十萬(wàn)個(gè)為什么”的時(shí)候，我們要幫助他們將知識(shí)可視化，將聽(tīng)到的信息用畫(huà)面表達(dá)和記錄，學(xué)會(huì)用畫(huà)畫(huà)的方式表達(dá)各種自然中存在的現(xiàn)象和特征，當(dāng) ta 有用繪畫(huà)表達(dá)的愿望時(shí)可以得心應(yīng)手，而可視化的信息也會(huì)幫助孩子將一切抽象的知識(shí)變得直觀和立體。

Q
很多家長(zhǎng)會(huì)考慮到孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的“實(shí)用性”，那么學(xué)習(xí)繪畫(huà)對(duì)孩子將來(lái)的工作和人生有什么幫助嗎？為什么說(shuō)未來(lái)時(shí)代人人都需要“做圖”的能力？


郭雅茹
通過(guò)歷史我們可以得知“做圖”“畫(huà)像”從人類開(kāi)端起源就有這樣的行為，從為了驅(qū)邪、祭祀發(fā)展到紀(jì)念、敬拜再到記錄、抒情，無(wú)非都是在表達(dá)。在這個(gè)信息化時(shí)代，人們已經(jīng)慢慢的習(xí)慣用社交軟件溝通，人們的理解能力也在受之影響。有跨語(yǔ)言的溝通能力就好比有了溝通的主動(dòng)權(quán)，試想，一份報(bào)表念給不同國(guó)家的人需要翻譯，而一份報(bào)表畫(huà)給不同國(guó)家的人會(huì)達(dá)到同樣的效果，這就是所謂的新時(shí)代的溝通方式，不需長(zhǎng)篇大論，用畫(huà)說(shuō)話！
還有一個(gè)重要的能力就是讀圖能力，讀圖能力好比解密的鑰匙，一張圖片會(huì)傳遞很多信息，而讀圖就是獲得信息的方式。大家會(huì)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)生活中一些事物在被圖像代替，越來(lái)越多的指示標(biāo)語(yǔ)都在用圖像代替，微信里的表情每年的使用率可以環(huán)繞地球無(wú)數(shù)圈，因?yàn)橛袝r(shí)候一個(gè)表情圖像能代替詞匯更精準(zhǔn)的表達(dá)心情。讓孩子有“做圖”經(jīng)驗(yàn)，有“識(shí)圖”能力，讓 ta 一切的創(chuàng)想和才華都可以安然落于紙間被更多人看到、讀懂！