在加盟斯瑪特兒童美術(shù)之前，其實，曾經(jīng)的我，并不是一個好爸爸。對于孩子的美的教育，也是從我的自我救贖和反思開始的。
我在孩子的教育上曾有一段渾渾噩噩的時間。發(fā)現(xiàn)孩子犯錯誤經(jīng)常表現(xiàn)的特別不耐煩，不能夠正確引導，有時候情緒無法自我控制，常常拳腳相加，這種暴力，其實是我情緒上不能控制的一種發(fā)泄渠道。
但是，孩子雖然還小，他的心里卻知道仇恨是什么了。我看到他畫的一幅畫。畫面上畫了一只小老鼠就是他，張著兩手張著嘴在呼喊，拿著弓箭的是爺爺，正拉開弓箭對著一只大貓射擊，并且有一只箭已經(jīng)射向大貓。而這只貓就是我，他的爸爸。
看到這幅畫，我心里涌起波瀾。至今，我依然清晰記得那雙仇恨的目光，那是他面對我暴力的時候，所能發(fā)出最歇斯底里的那種反抗。當我冷靜下來的時候，那眼神總給我一種不寒而栗的感覺。
孩子為什么會畫這樣一幅畫呢？就是那個時候孩子特別害怕我，而爺爺就是寶貝最好的保護傘。但是，我的教育方法，對孩子的傷害與影響是挺大的。從這幅畫我認識到，孩子別看小，是有思想的，我不能再不顧及孩子的內(nèi)心。但是，如何讓孩子身心逐漸的走出那段心理陰影，變的愉悅、自信、陽光起來呢？其實，那個時候的我，不論是對自己還是對孩子的教育，都特別的無助和迷茫。
后來，我在母親的引導下接觸攝影。攝影是對美的追尋，在影像定格的一瞬間，我發(fā)現(xiàn)了那些生活里被忽視的事物，是那么的美好。那定格的瞬間感動著我，溫暖著我，也開始讓我越來越熱愛生活。我體會到人是需要“美”來滋養(yǎng)內(nèi)心的，只有對真“美”的追求，才能讓自己的靈魂和人生感受到幸福的滋味。
我想，對我的孩子而言也應該是這樣。
孩子自小喜歡在紙上涂抹，喜歡畫畫。我覺得畫畫同攝影一樣，都是對美的尋求，是在他尋求美、也創(chuàng)造美的同時，展現(xiàn)了個性，更能將內(nèi)心的情緒情感抒發(fā)出來。就是說，讓他在追求美的過程中，也有一個抒發(fā)內(nèi)心情感的一個通道。
由此，我開始搜集孩子從小的涂鴉作品，開始有目的的去引導孩子去繪畫。但是，我從不限制孩子畫什么，更不要求他照貓畫虎地去描畫什么，而是給了他十分放松的思維創(chuàng)意空間，他畫出什么我都給予肯定。
在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)通過繪畫，不僅培養(yǎng)了孩子閱讀的興趣和能力，更為孩子的記憶力、觀察力、造型能力打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，孩子的內(nèi)心變得越來越陽光，思想上也與我融洽起來。這讓我進一步認識到，啟發(fā)孩子抵達幸福最直接的手段和方式，就是以繪畫藝術(shù)來培養(yǎng)和引導他對美的認識、理解、熱愛。繪畫，不是單純的畫畫，是在繪畫過程中接受美的教育。
一個人如果懂得了美，就能懂得感受幸福，就會遠離丑惡。
在孩子不斷的成長過程中，我發(fā)現(xiàn)我在陪伴孩子成長的同時也一同成長了，我自身的藝術(shù)修養(yǎng)，以及深入帶領(lǐng)孩子的能力都有了更好的提升。
我萌生了讓孩子接受兒童美術(shù)教育的想法，我理想中的美術(shù)教育是那種能夠摒棄填鴨式、應試教育的傳統(tǒng)觀念的美術(shù)教育，這種想法在我所在的城市還有些超前。我在我的小城周圍打聽了一圈，沒有找到一個符合我要求的老師和教學機構(gòu)。大部分兒童繪畫班都是填鴨式的，照描的，即便有些繪畫教學機構(gòu)打著創(chuàng)意美術(shù)的旗號，也是新瓶裝舊酒。
就這樣，從 2015 年秋一直拖到 2016 年 6 月 27 日，那天我拿著手機翻看朋友圈，看到一個朋友的孩子在一個美術(shù)班里畫畫的圖片，以及展示的作品。我看到一群孩子，在戶外玩著一些白色的球搭建出來的好像分子結(jié)構(gòu)的作品。一個美術(shù)機構(gòu)帶孩子到戶外不是繪畫，而是搭建一個分子空間，想象力可以無窮無盡去延伸和拓展，這個內(nèi)容吸引了我，讓我很感興趣。
于是，我聯(lián)系朋友要了地址，找到斯瑪特兒童美術(shù)中心，與劉瑩校長進行了短暫的交流。我非常接受她所談的斯瑪特的“以‘陪伴、 啟發(fā)、引導、幫助’的教育方式，培養(yǎng)中國兒童內(nèi)在素養(yǎng)”的教學理念，而我的想法也得到校長的肯定，可以說是一拍即合。是的，正如她所說:“美育是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的教育，而不是培養(yǎng)孩子模仿能力的教育。”我讓孩子去美術(shù)班學繪畫，不是為了培養(yǎng)一個藝術(shù)家，而是為了讓他學到正確的思維方式，提高審美意識和藝術(shù)鑒賞水平，成為有創(chuàng)造力的人。
為慎重起見，回到家我又登錄了她所介紹的斯瑪特官方網(wǎng)站，在斯瑪特的父母課堂上我又閱讀了幾十篇文章。這所機構(gòu)對孩子的培育理念與我的理想一致，我真的是越讀越興奮，我終于找到了一所我一直要找而尋不到的美術(shù)教育機構(gòu)。我迫不及待的再次聯(lián)系校長，決定當天下午就讓孩子去上試聽課。
那天，是一堂表現(xiàn)空間的試聽課，孩子在劉瑩校長的引導下，不僅在創(chuàng)作上表現(xiàn)的非常棒，同時他思想的活躍與創(chuàng)意，也讓劉瑩老師感到驚訝。課后劉瑩老師在朋友圈發(fā)表了一番感慨：這是一張沒有被家長束縛思想的作品，孩子用“五行”金、木、水、火、土來表現(xiàn)一張客廳空間，太有創(chuàng)意了，很震驚孩子有這樣的表現(xiàn)。劉瑩校長的肯定，也讓我深有感觸，進一步深化了對孩子進行美育的認識。
孩子非常喜歡斯瑪特，我也在接觸的過程中越來越喜歡斯瑪特。我覺得斯瑪特做的教育是真正育人的教育，用“陪伴，啟發(fā)，引導，幫助”的方式讓孩子在愛里成長。課堂上老師不作范畫，而是去引導孩子去思考，去想象，讓孩子們?nèi)ジ惺?，把孩子想到的自由的去表達就好，而思想的啟蒙由此開端。孩子在有限的畫板上創(chuàng)造出無限的可能，把想象力延伸到對科學和知識無限的探索上去，思路變得開闊了，孩子們也沉浸、陶醉在自己所創(chuàng)造的世界里。
我看到身邊很多朋友很固執(zhí)的用他們認為正確的方式去教育孩子，我深感痛心，也在用斯瑪特的理念去幫助那些孩子。
有個叫木的孩子，他母親對他的管教十分嚴厲，結(jié)果孩子成為家長眼里的小大人，穩(wěn)重，過分的懂事，但對周圍的一切都表現(xiàn)出冷漠的樣子。在我的推薦下，他的母親帶著他進入了斯瑪特的課堂。
在一次課堂上，老師帶領(lǐng)孩子們穿越到 500 年前的世界，又暢想 500 年以后的世界。每一個孩子，都盡情暢想著 500 年以后世界的樣子，輪到了木，他很認真，又很茫然，眼神空洞的望著，說 500 年以后，人類都會死亡的。這個意想不到的答案，讓老師很尷尬，瞬間不知道如何去引導，教室里孩子們都哈哈大笑，木強忍著陪小朋友們擠出一絲勉強的笑容。老師把木攬在懷里，在老師的關(guān)愛和鼓勵下，孩子說出了內(nèi)心的話：死亡也沒有媽媽可怕。
木在斯瑪特半年多之后，有了很大的改變。木的母親主動跟我說，木第一次跟她頂嘴了，并委屈的哭了，她也把木抱在懷里安慰。木以前是從來不會頂嘴的，也不會哭。木太壓抑了，他能委屈的哭就是一個非常好的表現(xiàn)，木開始表達了，開始逐漸的尋回失去的自我了，這是斯瑪特美育的結(jié)晶。
繪畫，是抒發(fā)心靈創(chuàng)傷的最好方式，是孩子心理健康的保證。斯瑪特的美學教育，雖然無法直接告訴孩子人生的意義是什么，但卻能讓他們在獨特的繪畫過程中，在美的感受與創(chuàng)造中自己體會到人生的美好，從而生發(fā)出積極樂觀的人生態(tài)度。
(斯瑪特兒童美術(shù)遼寧營口大石橋中心)
