我是沫沫老師  
得益于斯瑪特的兒童美術(shù)教育理念，通過(guò)陪伴、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助等各種先進(jìn)的教育方式讓我從一個(gè)剛離開大學(xué)沒多久的學(xué)生，迅速轉(zhuǎn)變成為一個(gè)可以和孩子們?nèi)跒橐惑w，把所學(xué)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)順利傳授給孩子們的兒童美術(shù)教師。這期間是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，也是一個(gè)思想轉(zhuǎn)化的過(guò)程，下面我把我在教學(xué)過(guò)程中的一些心得、體會(huì)說(shuō)出來(lái)，供大家交流。
 
1、美德環(huán)節(jié)，動(dòng)起來(lái)！
 

剛開始給孩子們上美德環(huán)節(jié)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們表現(xiàn)的并不興奮，之后再問(wèn)起來(lái)也都記不太清楚，這讓我感覺很苦惱。因?yàn)槊赖陆逃龑?duì)于孩子的內(nèi)在修養(yǎng)是非常有益處的，而孩子不愛聽美德故事，那么美德環(huán)節(jié)的教育也就無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果。
 
有一天我侄女（5 歲）跟我講幼兒園正在排練小紅帽的故事，看著她手舞足蹈的給我講排練的情況，我就問(wèn)她：“一個(gè)你聽過(guò)很多遍的故事為什么還能這么興奮?。?rdquo;“這次是演的，能動(dòng)的，不一樣。”
 
對(duì)啊，故事都是一樣的故事，但是可以換一個(gè)形式表現(xiàn)啊。之前美德環(huán)節(jié)就是講故事，講得再生動(dòng)孩子也會(huì)聽不進(jìn)去。不如就讓美德環(huán)節(jié)動(dòng)起來(lái)上試一試。再上課，我講的是和贊美有關(guān)的美德，這次我讓孩子們都站起來(lái)，面對(duì)面站好，讓孩子們相互找出覺得對(duì)方身上很漂亮的地方并且稱贊對(duì)方，剛開始孩子們還有些羞澀，在聽到其他小朋友對(duì)自己的稱贊以后，眼神里都閃著自信的光芒。而在相互夸獎(jiǎng)后他們會(huì)很明確的告訴我，夸獎(jiǎng)別人和被別人夸獎(jiǎng)心里都特別的開心。而且因?yàn)楹⒆又g相互交流，課上的活躍度也隨之提升，孩子們之間也熟絡(luò)起來(lái)，下課后一定要一起玩一會(huì)兒，舍不得走。
 
當(dāng)孩子們?cè)僖黄鹕险n的時(shí)候，依舊能記得這個(gè)贊美的美德，看到其他老師也會(huì)講贊美的話，小嘴巴都像抹了蜜一樣甜。
 
2、
“老師，我們家孩子畫畫有天賦嗎？”
從做美術(shù)教育開始，我遇到的很多家長(zhǎng)都會(huì)問(wèn)我這樣的問(wèn)題。那么在美術(shù)的范疇里，什么叫有天賦呢？在大部分家長(zhǎng)的心里，畫得像就是有天賦；作品看起來(lái)規(guī)規(guī)矩矩就是有天賦。對(duì)于這種想法，我不能講他們就是錯(cuò)的，因?yàn)榫呦蟪Ｒ?guī)的作品的確更易讓大眾欣賞。但是僅僅用畫得像來(lái)評(píng)價(jià)是否有天賦就有些狹隘了。一幅好的作品，除了它的表現(xiàn)形式，更重要的在于作者對(duì)這幅作品傾注的心意。就像畫龍點(diǎn)睛的故事一樣，作者的心意就是最后的點(diǎn)睛一筆，沒有心意思想的畫，就算再細(xì)致再具象，它也僅僅是幅畫，不能算作作品。
 
很多來(lái)斯瑪特上試聽課的家長(zhǎng)在得知我們上課沒有示范畫的時(shí)候都流露出對(duì)孩子隱隱的擔(dān)憂；但當(dāng)他們看到自己的孩子興致沖沖的跑過(guò)來(lái)，拉著他們進(jìn)去看自己的作品的時(shí)候，他們臉上展現(xiàn)的除了開心，還有一絲如釋重負(fù)。當(dāng)他們看到自己孩子作品的時(shí)候都會(huì)發(fā)出一聲驚呼 :“這是你畫的？”他們眼睛里的不可思議顯而易見；尤其當(dāng)孩子們滔滔不絕的講述他們的作品里的故事時(shí)，家長(zhǎng)臉上表現(xiàn)出來(lái)的是滿滿的欣慰和驕傲。畫畫有沒有天賦，沒有任何標(biāo)準(zhǔn)可以衡量。能肯定的是，每一個(gè)在創(chuàng)作中傾注自己心意的孩子，每一個(gè)拉著家長(zhǎng)迫切想表達(dá)自己作品內(nèi)在故事的孩子，都是有天賦的孩子。
 
 
3
在斯瑪特畫畫是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)又隨性的事兒
6-12 歲的孩子，我統(tǒng)稱他們?yōu)榇簖g兒童。在這個(gè)階段的孩子會(huì)把接收到的各種新事物，通過(guò)自己的思考來(lái)消化理解，并對(duì)社會(huì)和生活開始有了自己的看法，再加上進(jìn)入小學(xué)后詞匯量的大量掌握，文化知識(shí)得以快速積累，在這個(gè)階段，越來(lái)越多的孩子會(huì)用語(yǔ)言和行為來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心想法。但是在同時(shí)期，學(xué)校各種規(guī)章制度的限制又讓他們的天性解放行為受到阻礙。如何平衡天性和后天道德制約，不同的孩子選擇不同的道路，性格也隨之有了改變。


在我的課上就有兩個(gè)性格迥然不同的大齡兒童。因?yàn)樾愿癫煌?，再加上斯瑪特沒有范畫、不干擾孩子創(chuàng)作的課堂原則，她們對(duì)同一主題所呈現(xiàn)出的創(chuàng)作風(fēng)格也是完全不同。一個(gè)性格外向，超級(jí)愛笑，看見她就不自覺地跟著她笑，看她的作品感覺特別的大氣，有時(shí)候靈感迸發(fā)常常讓人驚艷；另一個(gè)走淑女路線，行、站、走都是有規(guī)有矩的，看著特別舒服，像媽媽口中別人家的孩子，她的作品就像她給我的感覺一樣——精致、細(xì)膩，讓人看著特別舒服。就像畫畫本身，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)候畫上的每一條線都要保證位置的精確，稍有偏頗塑造的空間感就沒有了，變得非常的怪異；而隨性的時(shí)候又像是進(jìn)入愛麗絲的世界，任何荒誕怪異的想法都能通過(guò)繪畫表現(xiàn)的合情合理。而正是因?yàn)樗宫斕氐恼n堂具備獨(dú)特的包容性和多樣性，才能讓活潑外向的孩子在嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作時(shí)能耐下性子，也能讓細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮⒆哟竽懙膿]毫潑墨，不拘一格。斯瑪特課堂要做的就是把孩子性格的獨(dú)特性完整保留并開發(fā)孩子更多的潛能，最終展現(xiàn)到自己的作品當(dāng)中，讓每一幅作品都是唯一的，不可復(fù)制的佳品。
 
 
4
美術(shù)沒有圈
我見識(shí)過(guò)很多專業(yè)在初期進(jìn)行的各種選拔，用專業(yè)的眼光將適合的孩子留下，不適合的排除在外。就像一個(gè)閉合的圈，一開始就能把人區(qū)分開來(lái)。
 
而美術(shù)獨(dú)特的地方，就是不會(huì)被人種、國(guó)籍、語(yǔ)言、年齡、性格、性別、身體因素等等條件所限制，畫畫其實(shí)也可以說(shuō)是人類表達(dá)情感的一種本能行為。
 
在我見過(guò)的孩子當(dāng)中，有些堅(jiān)持沉默是金，有些是自我意識(shí)很強(qiáng)到不服管，還有就是過(guò)于謹(jǐn)慎小心，情緒波動(dòng)很大的，總之什么樣的都有。家長(zhǎng)們也是在被其他藝術(shù)專業(yè)畫在圈外以后感覺孩子可能和藝術(shù)無(wú)緣的時(shí)候碰巧來(lái)美術(shù)專業(yè)碰運(yùn)氣。但是結(jié)果往往是出乎意料的好。很多家長(zhǎng)很疑惑，詢問(wèn)孩子作品是獨(dú)立完成的嗎？但當(dāng)他們聽到孩子肯定的回答和急于給家長(zhǎng)展示作品故事的樣子，更疑惑了。怎么一節(jié)課的時(shí)間孩子就變得完全不一樣了？這個(gè)疑惑其實(shí)很好解釋，因?yàn)槊佬g(shù)沒有圈，每個(gè)孩子都可以去嘗試，在過(guò)程中孩子可以更自由的思考和想象，創(chuàng)作時(shí)可以大膽的把想象出的東西畫在紙上并輔之以各種新奇的材料來(lái)裝飾，涂色時(shí)可以嘗試運(yùn)用很多色彩并進(jìn)行調(diào)和形成意想不到的色彩效果。當(dāng)看到原本只存在腦海里的想法被自己創(chuàng)作出來(lái)并且非常完美的時(shí)候，我想這個(gè)時(shí)候孩子的內(nèi)向，不服管，謹(jǐn)小慎微等各種小糾結(jié)、小不適都可以為他們的引以為傲的作品讓步了。
 
很多人認(rèn)為畫畫是被分到學(xué)科外的藝術(shù)專業(yè)，其實(shí)不然，美術(shù)的創(chuàng)作靈感大部分是從自然、科學(xué)、人文等方面汲取出來(lái)并加以美術(shù)的表現(xiàn)形式加工創(chuàng)造出來(lái)的。所以美術(shù)其實(shí)可以為學(xué)科知識(shí)起到輔佐式幫助，讓學(xué)科知識(shí)和美術(shù)的表現(xiàn)形式相結(jié)合。美術(shù)是個(gè)沒有圈的專業(yè)，在美術(shù)的世界里，一切都是有可能發(fā)生的。