藝術(shù)并非技能的展現(xiàn)，而是人自我的表達(dá)。在我們當(dāng)前的教育體系中，有固定答案的“共性教育”有余，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的“個性教育”不足，這導(dǎo)致孩子們的創(chuàng)造力缺乏，作品千篇一律，缺少獨(dú)創(chuàng)精神。斯瑪特秉承“用父親的心做教育”的理念，鼓勵孩子獨(dú)立創(chuàng)作，鼓勵孩子勇敢表達(dá)自己的情感和想法，為孩子個性的發(fā)展鋪平道路。即將面世的第四期斯瑪特內(nèi)刊《BEST SMART》中，斯瑪特美術(shù)教育研究院特聘專家黃華三教授寄語斯瑪特人：愿斯瑪特做鼓勵孩子個性發(fā)展的教育，做發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化特色的教育，做兒童美術(shù)教育的“引領(lǐng)者”。
 
“中國人需要做文化的創(chuàng)新者，斯瑪特人應(yīng)該聯(lián)合起來做美術(shù)行業(yè)的引領(lǐng)者。”
 
“一個中國人活到現(xiàn)在，其實(shí)不光應(yīng)該了解西方的藝術(shù)，同時我們應(yīng)該花更多的精力去了解和學(xué)習(xí)我們中國的傳統(tǒng)。”
 
黃華三教授是斯瑪特美術(shù)教育研究院的特聘專家，也是斯瑪特創(chuàng)始人武志先生的恩師。談到斯瑪特的發(fā)展，他信心滿滿，同時也用一個美術(shù)教育者睿智的思考，給出了許多前瞻性的指導(dǎo)建議。
 
用藝術(shù)保持中華的文脈與氣息
 
“保持中華文脈與氣息，是水墨畫傳承與創(chuàng)新的核心價值”，聽黃華三教授講藝術(shù)，總能體會到一種濃濃的傳統(tǒng)情懷。黃老師的水墨畫在當(dāng)代中國獨(dú)樹一幟，而對于中國傳統(tǒng)文化的珍視，也是他經(jīng)常掛在嘴邊的。
 
這種對于中國傳統(tǒng)文化的珍視態(tài)度，是他在游學(xué)國外時才根植于心的。在留學(xué)德國之前，黃華三曾就讀于中央美術(shù)學(xué)院，期間得到了諸多藝術(shù)名家的指點(diǎn)。然而“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，當(dāng)時的他，內(nèi)心對于傳統(tǒng)文化還是“有些排斥”的。
 
出國之后，看到西方博物館里大量的中國古代藝術(shù)品，他的內(nèi)心被觸動了：“我在德國待了多年，最重要的收獲之一是跳出了這個圈子看傳統(tǒng)……出國前在美院學(xué)習(xí)階段我對傳統(tǒng)是有些排斥的，但到歐洲之后，在西方的博物館里看到大量的中國古代的雕塑和繪畫，我才真正領(lǐng)會到中國傳統(tǒng)文化的巨大魅力；才領(lǐng)悟到中國繪畫最吸引人的不是某個流派，也不是某兩三個畫家，實(shí)際上是一個整體貫通的氣息，一脈相承的傳統(tǒng)。我覺得，對于當(dāng)代中國畫，要接上文脈這口氣。”
 
我教育我的學(xué)生走出自己的藝術(shù)之路
 
藝術(shù)并非技能的展現(xiàn)，而是人自我的表達(dá)。黃華三教授是中國人民大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，“我在中國人民大學(xué)任教的首要的任務(wù)，是讓每一個我們自己的研究生能夠找到他自己的創(chuàng)作之路，這確實(shí)是一件非常困難的事情。”中國的美術(shù)本科教育，普遍存在著過于注重技能訓(xùn)練的問題，當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入研究生階段之后，還要放棄過去所學(xué)，尋找自己的藝術(shù)風(fēng)格。  
 
作為武志先生的恩師，黃華三教授的教育理念對斯瑪特有很大影響。武志先生根據(jù)黃老師的教導(dǎo)，提出了“用父親的心做教育”的教育理念，鼓勵孩子獨(dú)立創(chuàng)作，鼓勵孩子勇敢表達(dá)自己的情感和想法，給孩子最大的體驗(yàn)、探究和犯錯空間，讓孩子像藝術(shù)家一樣去創(chuàng)作，從小就走在正確的藝術(shù)道路上。正如黃老師所說，“斯瑪特把高校培養(yǎng)藝術(shù)家的方式用到了兒童美術(shù)教育里面”，這樣孩子就不必等到研究生階段還不了解什么是藝術(shù)的真諦。
 
斯瑪特人要做兒童美術(shù)教育的“引領(lǐng)者”
 
兒童美術(shù)教育是“樹人”的教育，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的教育。但在實(shí)際的美育實(shí)踐中，美術(shù)課往往淪為“美術(shù)技能的培訓(xùn)課”，能夠真正落實(shí)美育理念的寥寥無幾。
 
斯瑪特課程中的“美德”環(huán)節(jié)是為了“立德樹人”，黃華三教授對此十分贊賞。“斯瑪特的老師在用美德引導(dǎo)孩子的時候，自身內(nèi)心也是在升華的，斯瑪特人不僅是兒童美術(shù)教育的領(lǐng)航者和探路者，更是奉獻(xiàn)者。”
 
斯瑪特課程重視孩子的獨(dú)立創(chuàng)作，不做“范畫”，老師起到“陪伴、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助”的作用，和黃教授的教育理念也是一脈相承的。
 
黃華三教授對斯瑪特教育集團(tuán)抱有很高的期望，這種期望出自藝術(shù)家本身的藝術(shù)自覺，也出自他對中國傳統(tǒng)文化的熱愛與自信。
 
作為一個對中國傳統(tǒng)文化抱有深深感情的藝術(shù)家、藝術(shù)教育者，黃華三經(jīng)常從中國傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)。“隨著年齡的增長，我越來越喜歡我們的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)中有很多給予我們靈感的閃光的地方，有很多時尚和當(dāng)代的元素，我近些年在做的工作就是爭取從傳統(tǒng)里面發(fā)現(xiàn)越來越多的給養(yǎng)來滋潤我自己的繪畫。”