我們總有這樣一種印象
學(xué)科就是搞分析沒啥創(chuàng)意
藝術(shù)就是搞創(chuàng)作沒啥邏輯
而在現(xiàn)如今的兒童教育中
“藝術(shù)+學(xué)科”的結(jié)合成為最好混搭
讓孩子用藝術(shù)的方式去了解學(xué)科知識
效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單一的學(xué)科或藝術(shù)教學(xué)
經(jīng)常聽到媽媽們嘆氣說，學(xué)會這些那些知識挺好的，但小孩子想象力都沒有了。比如，如果孩子知道了太陽是個(gè)不斷氫聚變的火球，孩子還會想象太陽里住著三足烏嗎？
 
少兒美術(shù)加盟教育老師認(rèn)為：但其實(shí)越了解世界，世界上的未知就越多。舉個(gè)例子：太陽里為什么有那么多的氫氣？有太陽風(fēng)的話，我們可能造出太陽風(fēng)帆嗎？
 
這些好奇給藝術(shù)創(chuàng)作帶來了靈感，在學(xué)科知識解釋世界的同時(shí)，藝術(shù)給出了世界未知之處的可能性。孩子的問題越多，創(chuàng)作就越獨(dú)特，因?yàn)閷W(xué)科知識為他們打開了更廣闊的天地。比起花草和太陽，他們可以借著學(xué)科知識，想象遙遠(yuǎn)星系或到地下螞蟻們的微縮社會。
在孩子探索自然時(shí)，怎么結(jié)合藝術(shù)與學(xué)科呢？
 
1、了解大自然的結(jié)構(gòu)
 
大自然里事物的結(jié)構(gòu)是天然的藝術(shù)形式，讓孩子自由的了解這些結(jié)構(gòu)，模仿他們，就成了孩子們最早的美學(xué)功課。
 
2、讓孩子在大自然里動起手來
中國很多家長的自然探索其實(shí)與逛公園無異，不動手不嘗試不冒險(xiǎn)，僅限于走走看看。適當(dāng)?shù)刈尯⒆痈惺茏匀坏拇碳?，如果他愿意，嘗嘗苦的泥巴，摸摸黏的青蛙。這些玩法調(diào)動了孩子的積極性，有家長會問，那這些與藝術(shù)有什么關(guān)系呢？
 
很多時(shí)候，孩子為了記住植物名，會本能地學(xué)著在紙上把植物畫出來，通過他們的仔細(xì)觀察描繪出來的植物，不僅增強(qiáng)了孩子的形象記憶力，這些真正實(shí)地的感受，也強(qiáng)化了孩子在藝術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)力。
 
3、藝術(shù)的形式感有助于孩子理解自然規(guī)律
 
首先，形式感能幫助孩子記住自然中各種事物和規(guī)律。
 
其次，藝術(shù)的形式感往往與自然科學(xué)中事物的結(jié)構(gòu)相似。比如海螺的螺旋，即有美感，也是一種堅(jiān)固的形態(tài)，能用學(xué)科知識解釋它的受力結(jié)構(gòu)。
斯瑪特“藝術(shù)+學(xué)科”將知識可視化，讓學(xué)習(xí)過程變得直觀、有趣，激發(fā)孩子好奇心，提升孩子對各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動所有感官學(xué)習(xí)知識，符合兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展，將知識轉(zhuǎn)化為想象力和創(chuàng)造力；打通孩子對于各學(xué)科的學(xué)習(xí)障礙，打破“單純知識點(diǎn)難以記憶”的壁壘。
 
而對于6歲以下、還不具備抽象邏輯思維能力的孩子來說，他們學(xué)習(xí)知識的方式是聽和看，如果能將知識以孩子能接受的學(xué)習(xí)方式——圖像——表達(dá)出來的話，將達(dá)到和成年人記筆記、寫論文一樣的效果，幫助孩子系統(tǒng)地認(rèn)識自然/社會等領(lǐng)域的基礎(chǔ)信息，能夠幫助他更好的適應(yīng)中國的教育環(huán)境與建立自我的知識吸收體系。除了上面所說的之外，其實(shí)，兒童美術(shù)：想象力比繪畫本身更重要！