2017年1月9日上午九點，“中西美術(shù)教育比較高級研修班”于新年伊始在中央美術(shù)學(xué)院5號樓電教報告廳正式開班。中央美術(shù)學(xué)院院長、中國美協(xié)副主席范迪安教授，中央美院藝術(shù)管理與教育學(xué)院院長余丁教授，藝術(shù)管理與教育學(xué)院直屬黨支部書記楊杰先生等出席了簡樸而熱烈的開班儀式。

　　斯瑪特教育集團(tuán)，一直在做的事是，不斷提升自我，提升我們的課程，提升我們的教學(xué)師資水平，斯瑪特要做影響一代中國兒童的教育。

　　所以此次斯瑪特教育集團(tuán)為了綜合培養(yǎng)全國師資力量，全面提升教師審美能力，將由斯瑪特教育集團(tuán)創(chuàng)始人、總裁武志，帶隊斯瑪特全國校長走進(jìn)中央美院“中西美術(shù)教育比較高級研修班”，與中央美術(shù)學(xué)院知名教授、全國美術(shù)教育專家零距離接觸，共同開闊學(xué)術(shù)視野，共同提升審美能力，并及時把握最新美術(shù)教育理念，了解中國美術(shù)教育現(xiàn)狀，拓展美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自我，將更好的美術(shù)教育帶給更多的家庭。

　　中央美術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教授蒞臨開班儀式

　　儀式主持人藝術(shù)管理與教育學(xué)院副教授馬菁汝

　　藝術(shù)管理與教育學(xué)院馬菁汝副教授作為該高研班的課程主持人，首先對“中西美術(shù)教育比較高級研修班”辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念和學(xué)術(shù)架構(gòu)，以及本屆高研班的招生和學(xué)員構(gòu)成情況進(jìn)行了全面介紹，并特別說明，在以往前兩屆分別對中美、中法美術(shù)教育進(jìn)行專題比較研究的基礎(chǔ)上，本屆高研班將進(jìn)行中英美術(shù)教育的專題比較研究。

　　中央美術(shù)學(xué)院院長范迪安致辭

　　范迪安院長在開班儀式致辭中，高屋建瓴地宏觀分析了國內(nèi)外現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的歷史沿革、差異比對和當(dāng)前形勢，特別強(qiáng)調(diào)了目前加強(qiáng)和推進(jìn)美術(shù)教育工作在國家“四個全面戰(zhàn)略布局”中的必要性和重要意義，并表示中央美術(shù)學(xué)院已就此展開了一系列綜合改革措施。范迪安院長明確指出，中央美術(shù)學(xué)院開辦“中西美術(shù)教育比較高研班”的宗旨和目的就是要讓現(xiàn)代美術(shù)教育扎根中國，通過中西比較來開闊視野，發(fā)現(xiàn)我們與西方發(fā)達(dá)國家在美術(shù)教育上的異同點，建構(gòu)具有中國特色的當(dāng)代美術(shù)教育，培養(yǎng)和提升全社會的審美素養(yǎng)。他還向?qū)W員們回顧并說明了20世紀(jì)中央美術(shù)學(xué)院的發(fā)展歷史就是新中國美術(shù)教育發(fā)展進(jìn)程的主要代表和縮影，中央美術(shù)學(xué)院在其近百年的發(fā)展過程中，始終肩負(fù)著不同的歷史使命，來自全國各地的高研班學(xué)員們應(yīng)充分利用在校研修的寶貴機(jī)會，深入了解中央美院的歷史與傳統(tǒng)，博采中央美院當(dāng)下各學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)優(yōu)長，在學(xué)習(xí)中全面展開思考、討論與交流，互助共進(jìn)，攜手前行。

　　藝術(shù)管理與教育學(xué)院院長余丁

　　藝術(shù)管理與教育學(xué)院院長余丁教授在致辭中充分肯定了“中西美術(shù)教育比較高研班”的工作成果，希望來自全國各地的高研班學(xué)員們通過國內(nèi)和國際兩部分課程開闊視野的同時，在借鑒和吸收中，重新審視和反思當(dāng)下的問題，引發(fā)更多的思考，共同推進(jìn)和優(yōu)化中國美術(shù)教育。開班儀式結(jié)束之后，全體師生集體合影留念，隨后學(xué)員們就開始了充實的學(xué)習(xí)之旅。

　　中西美術(shù)教育比較高級研修班師生合影

　　斯瑪特教育集團(tuán)創(chuàng)始人武志

　　中西美術(shù)教育比較高級研修班現(xiàn)場 斯瑪特校長

　　余丁院長給本屆高研班的學(xué)員們上的第一堂課——《思想與方法：以創(chuàng)造力為核心的審美教育》，圍繞創(chuàng)造力問題，引導(dǎo)大家步入了美育的殿堂。他首先闡釋了創(chuàng)造力的含義、構(gòu)成及行為表現(xiàn)特征，接著聚焦于美術(shù)教育中對創(chuàng)造力的培養(yǎng)問題。他將19世紀(jì)以降的藝術(shù)史娓娓道來，從這一角度闡釋了藝術(shù)的創(chuàng)造力，提出我們應(yīng)突破邊界，創(chuàng)新藝術(shù)史與審美教育。期間展示了多幅經(jīng)典畫作，既加強(qiáng)了學(xué)員們的興趣，也蘊(yùn)含了創(chuàng)新的啟示。同時，他還分享了自己對美術(shù)教育方法的最新思考，使學(xué)員們收獲了寶貴的經(jīng)驗。在授課過程中，余丁教授學(xué)術(shù)化的語言和嚴(yán)密的邏輯也令大家深深折服。

　　首都師范大學(xué)教授尹少淳

　　下午，首都師范大學(xué)博士生導(dǎo)師尹少淳教授給高研班學(xué)員們帶來了題為《學(xué)科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)》第二節(jié)課。課堂上，尹教授風(fēng)趣幽默和生動真切的講授內(nèi)容把學(xué)員們完全帶入到美術(shù)教學(xué)實踐的情境中，引得大家聚精會神、興趣盎然，不僅使大家更好地理解、消化了相關(guān)知識內(nèi)容，更讓長達(dá)三個小時的課堂講授始終保持著生動、活潑、如臨其境的氣氛。尹少淳教授重點指出：美術(shù)學(xué)科的五個核心要素是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解，結(jié)合自己的美術(shù)教育經(jīng)驗，提出知識技能與核心素養(yǎng)是局部與整體、途徑與目標(biāo)的關(guān)系，要講求“以學(xué)待用”和“以用帶學(xué)”的辯證。

　　在以上課程中，斯瑪特的理念和前進(jìn)方向與老師們所講授的核心內(nèi)容十分吻合。

　　斯瑪特為中國家庭量身打造素質(zhì)教育

　　美術(shù)教育是中國的短板，2016年開始，國家領(lǐng)導(dǎo)帶頭推動營造良好的小學(xué)美術(shù)教育，依此推動國民素質(zhì)的提升，而斯瑪特正是在提倡以美術(shù)為基礎(chǔ)，提高社交、鑒賞和德育，完全與國家導(dǎo)向一致;而且，2015年后，國內(nèi)美術(shù)教育新的改革中，大學(xué)教育走進(jìn)中小學(xué)，美院和社會資源，如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等進(jìn)入中小學(xué)，基礎(chǔ)教育越來越受重視，這也正是我們斯瑪特在堅持做的。

　　習(xí)近平主席提出的三個自信里，其中文化自信尤為重要，這與斯瑪特采用本土兒童美術(shù)課程體系在上層結(jié)構(gòu)上相同，斯瑪特在課程中一直強(qiáng)調(diào)做最適合中國兒童的藝術(shù)課程，幫助學(xué)生在自我文化系統(tǒng)里建立深入認(rèn)知達(dá)到文化自信。

　　斯瑪特的課程理念與定位符合未來幾年國家軟實力發(fā)展需求。

　　斯瑪特重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　創(chuàng)新 ，成為了美術(shù)教育的重點，尤其在國外來說，創(chuàng)造力的培養(yǎng)對人的綜合素養(yǎng)的發(fā)展是至關(guān)重要的，是民族復(fù)興的根本，這完全契合斯瑪特重視創(chuàng)造力的根本精神，2015年6月的中央美院的國際研討會上指出，以社會創(chuàng)新的美術(shù)教育為重點，藝術(shù)就是創(chuàng)造力領(lǐng)域，發(fā)展的速度甚至比科學(xué)技術(shù)還快。

　　聚合思維與發(fā)散性思維良好的結(jié)合才能形成創(chuàng)造力，聚合思維指向?qū)W科知識，發(fā)散性思維指向藝術(shù)行為，這就是藝術(shù)+學(xué)科的基礎(chǔ)理論，這與斯瑪特課程定位吻合，美術(shù)不僅僅是幫助學(xué)生能繪畫、能表達(dá)，而是通過美術(shù)掌握和了解世界的面貌。

　　斯瑪特的課程形式“藝術(shù)+學(xué)科、藝術(shù)+藝術(shù)史”符合最新中外教育及央美對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的方式與方法。

　　斯瑪特是以審美教育為主的美術(shù)教育機(jī)構(gòu)

　　上興趣班，就是為了培養(yǎng)人，美術(shù)教育不是技能的培訓(xùn)，這契合著斯瑪特一直以來以審美為主的理念，越是業(yè)余學(xué)習(xí)其實應(yīng)該越專業(yè)，因為這是培養(yǎng)一個孩子在基礎(chǔ)技能和科目學(xué)習(xí)外，更完整發(fā)展人格的補(bǔ)充和催化劑，真正的美術(shù)教育更需要孩子內(nèi)在的成長。

　　斯瑪特潛移默化的影響孩子、家長

　　創(chuàng)造力就是對已有的規(guī)律和日常經(jīng)驗的突破，這契合著斯瑪特家園互動需要給家長貫徹的一點，美術(shù)教育的關(guān)注點并不集中于像和不像，而是讓孩子通過藝術(shù)表達(dá)的方式找到和自己情感的連接。帶著家長突破對傳統(tǒng)美術(shù)的認(rèn)知，接受新的美術(shù)教育觀點。家長的教育理念、斯瑪特教育理念與孩子的想象力，三者構(gòu)成完整的兒童創(chuàng)造力激發(fā)體系。

　　斯瑪特秉承“用父親的心做教育”的理念，培養(yǎng)中國兒童內(nèi)在素養(yǎng)和品格;以兒童室內(nèi)課程+戶外品鑒+父母課堂+親子藝術(shù)游學(xué)的課程體系，將藝術(shù)修養(yǎng)滲透到每個孩子的一生中。

　　斯瑪特的核心競爭力

　　在美術(shù)老師、美術(shù)課程和美術(shù)教材的三個階段，斯瑪特都處于第三階段，即關(guān)注人的發(fā)展，教材注重知識點和多樣性，培養(yǎng)核心素質(zhì)教育;關(guān)于美術(shù)教育的表現(xiàn)特征，斯瑪特絕不是金雞獨立，而是美術(shù)取向教育和基礎(chǔ)美術(shù)并行，兩手都抓，兩手都硬。

　　余丁、尹少淳兩位老師同時提到，在美術(shù)教育過程中老師的角色與定位，就是陪伴者(陪伴)，資源提供者(幫助)，主題發(fā)放者(啟發(fā))，這與斯瑪特以“陪伴、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助”的教育方式相吻合。斯瑪特的教師形象與教師在課堂中存在方式、定位有利于斯瑪特更好的落實課程，更好的吸納全新教育方式。

　　中央美院院長范迪安教授，中央美院藝術(shù)管理與教育學(xué)院余丁院長，首都師范大學(xué)尹少淳教授的分享，讓斯瑪特教育集團(tuán)的校長們受益匪淺，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，文化自信成為未來社會能否突破實現(xiàn)復(fù)興的一個重要方面，漫無邊際的想象不是創(chuàng)造力，所有的創(chuàng)造力都是聚合思維和發(fā)散思維的整合體系，創(chuàng)造力成為一個國家，一個民族能夠生存的重要體現(xiàn)，斯瑪特藝術(shù)+學(xué)科完美的詮釋著藝術(shù)和教育對未來社會的影響，斯瑪特教育集團(tuán)希望把最前沿的信息，更安全的教育分享給更多的孩子更多的家庭。