對兒童美術在素質教育中重要作用的深刻認識，使一批具有前瞻性和理論基礎的美術教育工作者真誠地投入進來，在教育理念研究與實踐方法上進行了開拓性的探索，如常銳倫、尹少純、楊景芝、謝麗芳、關小蕾、廖雨兵等;美術理論界如邵大箴、陳綬祥、翟墨、陳履生等。第一線少兒美術工作者的教改熱情，促進了課內教育現(xiàn)代化、多元化的同時，課外教育也異常興旺，形成中國兒童美術有史以來最為昌盛的局面。

　　而另一方面，教育功利主義價值觀的驅動和對兒童美術實施量化標準考評的導向偏差，使各種具有商業(yè)目的、背離兒童自身特點的教育方式和美術競賽活動有成為主流趨勢。其結果是：原本有天賦的兒童在考級制約中從喪失藝術感覺到痛恨美術;原本天真爛漫的孩子在成人虛設的榮譽前習慣于品嘗功利的滋味;原本有責任感的教師親手修改孩子的作品以獲取某種認可;原本最能體現(xiàn)藝術創(chuàng)造精神的兒童繪畫按獎評標準形成新的模式套路。

　　以上現(xiàn)象的發(fā)生與中國空前的商品大潮和教育體制仍有待完善不無關系，各種誘惑使得本來不具備堅實專業(yè)理論體系基礎的兒童美術顯得異常脆弱，一旦忘卻兒童美術創(chuàng)作的基本特點、疏離責任、盲目“商業(yè)化”和“世俗化”，勢必進入異化的怪圈之中，形成對兒童健康精神和主流意識形態(tài)的危害。專家學者對此極為憂慮并呼聲強烈，教育部和文化部已開始重視并做出相關努力。

　　美術界具體職能部門的較少“介入”和理論的弱化和使中國兒童美術在經(jīng)常意義上仍成為愛心、慈善、或某個政治活動中的點綴品，停留在文化館、少年宮等群眾文化層面及婦女兒童的特定人群，對兒童美術本身具有的文化內涵與美學價值沒有得到普遍認知和深入探究，以致本屬于兒童美術范疇的特殊教育形式被常規(guī)藝術教育的規(guī)范化模式所消解，我們清楚意識到：兒童美術理論滯后與深度困乏所帶來的尷尬和危機將直接影響中國兒童美術事業(yè)的正常發(fā)展，作為正確構架美術教育理念和實踐方式的具有學術導向性的中國兒童美術理論體系應早日形成。