“彩虹糖”有一則廣告是這樣的，一位媽媽絮絮叨叨的說兒子不愛干凈不收拾東西，這些絮絮叨叨的話從兒子的一只耳朵進去，另一只耳朵出來的竟然是好看又好吃的彩虹糖。

　　這種由于刺激過多或作用時間過久，而引起幼兒逆反心理的現象，就是心理學上所謂的“超限效應”。而因“超限”導致反效果的例子，在家庭教育中不在少數。

　　曾經在一本書上看到過一個例子，一個八歲的孩子，剛上一年級，媽媽對他的要求很高，不但要求成績雙百，還替他報了很多的培訓班。有一次這個孩子期中考試考了98分，拿回家給媽媽看，媽媽當晚說了他一頓，大意是你怎么那么笨，這個都不會做，你考試的時候都在干嘛?

　　之后，一直在下次考試之前，媽媽一直在跟孩子說期中考試成績的事，并要孩子保證，下次考試一定要拿雙百。但是，很遺憾，孩子下次考試還是沒有考好，媽媽又采取了這種做法。兩三次考試之后，媽媽發(fā)現，孩子的成績并沒有很起色，而且甚至產生了“厭學”的心理，不愛學習，越來越不愛說話，走路還低著頭，人看起來很不自信。

　　可見，媽媽對孩子的批評不能超過限度，應對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，那也不應簡單地重復，要換個角度、換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

　　對于幼兒，經常會遇到他們的“叛逆期”，家長們都會不知所措，甚至采取“以暴制暴”的方式，批評是小，有些家長還會打罵孩子，這都是不對的。那家長應該怎么做呢?
 

　　批評和鼓勵相結合

　　美國心理學家兼哲學家威廉詹姆斯說：大部分的人，一生只發(fā)揮了一半不到的才能，其他潛能在不知不覺中退化了，但是鼓勵與贊美可以把人的能力發(fā)揮出來;批評則會使人的能力枯萎。

　　有時候，孩子做錯了事情，你可以批評他，但是批評之后你可以鼓勵他：這次就算啦，下次我相信你可以做好的，你那么棒。
 

　　立足事實，全面客觀的評價

　　如果有一天，幼兒園老師跟你說，你的孩子在幼兒園里面打人了，請你來趟學校。你會怎么辦?

　　我們在電影電視里看過不少這樣的例子，在現實生活中也總是會遇到，有的家長可能進到學校見到老師，做的第一件事就是跟老師道歉“老師不好意思，給你添麻煩了。”，第二件事就是一巴掌呼到孩子頭上，“讓你打人，你還學會打人了是吧?”

　　這其實是不對的。問清楚老師具體情況，再和孩子好好溝通，問清楚他們打人的原因，我們都要相信，孩子的天性是純真善良的。
 

　　共情引導

　　什么叫做“共情引導”?

　　就是家長要和孩子站在“統(tǒng)一戰(zhàn)線”來講這一件事情，讓孩子知道，你和他是“一國”的，然后站在他的角度上，分析這件事為什么是錯的，下次應該要怎么做，引導他做出正確的處理事情的方式。

　　其實有時候孩子是很敏感的，如果你站在他的對立面，他很容易就能感受出來，在你開口講話之前，你在他心里的權威感就會下降很多。下次家長們可以試試，和寶寶站在“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，他會聽進去更多。

　　尤其喜歡龍應臺的一句話，“孩子，你慢慢來”，孩子就是孩子，如果你尊重他的成長，就不應該對他過于求全責備，如果你老是對他超時超強刺激，他可能就會對你關上了心靈的大門，而處于青春期的孩子，心靈的大門一旦關上，想再開啟可就難了。