畫畫不需要規(guī)則，不要模仿別人去創(chuàng)作，失去了畫畫真正的意義，斯瑪特兒童美術(shù)加盟中心的老師認(rèn)為，無論孩子畫的什么，都比模仿別人的作品要好上幾百倍，盡管你模仿別人的作品模仿很好，很像 ，畢竟不是自己的，所以創(chuàng)作的偉大才是根本。

　　少兒美術(shù)培訓(xùn)加盟中心用幾個(gè)小故事道出幾個(gè)道理：

　　馬蒂斯的啟示： 繪畫不需要規(guī)則,有個(gè)女子去參觀馬蒂斯的畫室，仔細(xì)欣賞完他剛完成的一幅畫之后，對他說：“這個(gè)女人的手臂太長了”馬蒂斯立刻回答：“夫人，您弄錯(cuò)了，這不是女人，這是一幅畫”我們當(dāng)中有多少人和那名女子一樣心不在焉的運(yùn)用規(guī)則，卻錯(cuò)失眼前的杰作?不知道沒有規(guī)則其實(shí)更好。創(chuàng)意美術(shù)加盟中心老師認(rèn)為，孩子畫畫沒有目的，他們憑性情，靠靈感，為宣泄為好玩為好奇而畫畫，所以孩子的畫才純真可愛，爛漫自然，以至于讓很多大師彎下腰來向孩子學(xué)習(xí)感慨：“天真爛漫是吾師”，畢加索也說：“我一生都在向孩子那樣學(xué)習(xí)畫畫”。

　　癩蛤蟆的啟示：繪畫沒有標(biāo)準(zhǔn),一只蜈蚣在廣場上跳舞，優(yōu)美的舞姿贏得了動(dòng)物們的陣陣喝彩，非常嫉妒蜈蚣的敵人癩蛤蟆在一個(gè)角落里專心致志的看了蜈蚣的表演，當(dāng)蜈蚣休息的時(shí)候，癩蛤蟆上前故意說自己的計(jì)算本領(lǐng)很高但有一點(diǎn)不明白“你怎么知道先動(dòng)哪一條腿呢?哪一條腿是第2個(gè)第7個(gè)動(dòng)作呢?你在動(dòng)第6條腿的時(shí)候第48個(gè)腿又在干什么?是站著不動(dòng)還是彎起來?”蜈蚣迷惑了一陣，然后驚恐的發(fā)現(xiàn)自己完全癱瘓了。這個(gè)寓言給與我們一個(gè)很好的啟示：藝術(shù)活動(dòng)基本上是以一種靠直覺與本能的活動(dòng)，理性往往是它的敵人?？上覀兘?jīng)常不小心就扮演了“癩蛤蟆”的角色。家長的要求老師的標(biāo)準(zhǔn)對孩子來說無疑是一場災(zāi)難，技法擾亂了孩子依靠直覺進(jìn)行繪畫的實(shí)踐，標(biāo)準(zhǔn)干擾了孩子繪畫創(chuàng)作的自由。

　　沙子泥巴的啟示：繪畫很簡單一堆沙子平淡無奇能夠讓孩子聚精會(huì)神玩上半天而不知疲倦，一塊泥巴毫不起眼卻讓孩子留戀往返。這是因?yàn)樯匙雍湍嗤量雌饋硖唵瘟?，讓孩子的心情很放松，沙子和泥土太好玩?，讓孩子體驗(yàn)到自由創(chuàng)造的極大 ：可以堆成山，堆成房子，堆成沙發(fā)…….捏成小人，捏成青蛙，捏成蝴蝶，捏成汽車…….捏成任意的形狀。沒有人去約束，去要求，去干擾，更沒有心理負(fù)擔(dān)，有的只是絕對放松的心情，在自然寬松的氛圍中，在完全輕松的狀態(tài)下興致所至的捏造千奇百怪的形狀，創(chuàng)造在孩子的手指間纏繞，靈感在心中自然綻放，時(shí)間在不知不覺中悄然溜走，孩子的生命充滿了歡樂。

　　老師改畫的啟示：尊重孩子6歲的女兒參加學(xué)校的繪畫比賽，回家后撅著嘴不高興的說：“我再也不畫畫了” 我很納悶，孩子一向最喜歡畫畫的，就問孩子原因。孩子說“老師光改我的畫”“改的是什么?”“大象的鼻子，我畫的是直的，老師說大象的鼻子是彎的”“你為什么畫直的鼻子呢?”“因?yàn)榇笙笤谡O果，蘋果太高了，大象夠不著，一使勁鼻子就伸直了……”

　　用上面幾個(gè)有意思的啟示來細(xì)細(xì)反思我們的教學(xué)。斯瑪特少兒培訓(xùn)加盟中心認(rèn)為，孩子經(jīng)常出現(xiàn)概念化造型的現(xiàn)象：比如，樹是由一個(gè)圓圈和一條直線組合而成，房子則是統(tǒng)一的三角形房頂?shù)暮驼叫螇Ρ?，上面再加上一個(gè)煙囪，左上角千篇一律的掛著個(gè)太陽……類似這樣的畫很普遍。這是因?yàn)槲覀冎苯影?ldquo;結(jié)果”呈現(xiàn)給了孩子，而忽略了孩子的認(rèn)知過程。孩子在畫畫的時(shí)候不再觀察不再思考，而是機(jī)械地重復(fù)著大人給予的“結(jié)果”，這樣的作品畫的再像又有什么意義呢?這就帶來一個(gè)問題：做范畫孩子會(huì)跟著學(xué)，那不做范畫孩子怎么去表達(dá)呢?所以，有的老師就在教學(xué)過程中，把“過程”和“結(jié)果”同時(shí)給予孩子，教的很認(rèn)真，毫不余力的把自己的知識傳授給每一個(gè)孩子。但這往往會(huì)出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象：老師講的太多了，孩子消化不了，認(rèn)為畫畫很復(fù)雜，感覺畫畫太難了，從而慢慢失去繪畫的興趣。

　　面對純潔無瑕的孩子我常?；仡^審視自己的教學(xué)，惟恐由于自己的不慎會(huì)給孩子造成“善意的傷害”;看著他們純真可愛的笑臉，純凈透亮的眼睛，我會(huì)經(jīng)常把目光移出畫面關(guān)注畫外，帶著深深的情感去體味和檢驗(yàn)孩子在畫畫的過程中是否 。德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”低齡兒童的美術(shù)教育是人的教育，是美的教育，是情的滲透，是愛的流露。所以我在繪畫啟蒙的第二階段《豐富語言》中，借鑒了當(dāng)代教育家李吉林老師的“情境教育”融入了美術(shù)的無痕教學(xué)，把大自然的無限美好，社會(huì)生活的豐富多彩，通過詩一樣語言的描述或場景的設(shè)置，讓孩子置身其中，萌動(dòng)情感，引起心靈的共鳴與震動(dòng)，在情感的驅(qū)動(dòng)下啟動(dòng)想像，激起靈感，調(diào)動(dòng)潛能，去點(diǎn)燃智慧的火花，去創(chuàng)造豐富奇異的世界。

　　最后，斯瑪特兒童美術(shù)加盟中心老師建議，讓孩子自己去創(chuàng)作吧，讓孩子的藝術(shù)細(xì)胞無限的發(fā)展，有個(gè)美好未來