斯瑪特兒童美術(shù)加盟解析，少兒美術(shù)教育所具備的人生塑造功能，是由美術(shù)學(xué)科教育對(duì)基礎(chǔ)教育本質(zhì)屬性的從屬性決定的。

　　教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。廣義的教育，是指一切有意識(shí)、有目的增進(jìn)人的知識(shí)、技能、體質(zhì)和影響人的思想、行為、品德的實(shí)踐活動(dòng);狹義的教育，是指學(xué)校教育，即學(xué)校機(jī)構(gòu)根據(jù)社會(huì)要求，有計(jì)劃、有組織、有目的地對(duì)受教育者實(shí)施身心培養(yǎng)，將他們塑造成為社會(huì)需要的成員的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校教育分為小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等層次的教育，又有普通學(xué)校教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)校教育之分?；A(chǔ)教育主要是指學(xué)校教育中的中小學(xué)教育。少兒美術(shù)教育所從屬的教育，正是普通學(xué)校教育領(lǐng)域中的中小學(xué)教育階段所實(shí)施的基礎(chǔ)教育，是基礎(chǔ)教育中以美術(shù)為內(nèi)容的教學(xué)科目，是基礎(chǔ)教育的組成部分。所以，少兒美術(shù)教育對(duì)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性具有依從性，被學(xué)校教育中的基礎(chǔ)教育賦予了與其同一的本質(zhì)屬性，即以促進(jìn)兒童少年身心全面和諧發(fā)展為目的，把美術(shù)教育作為促進(jìn)兒童少年健全成長(zhǎng)的工具，通過(guò)實(shí)施美術(shù)教育活動(dòng)幫助兒童少年發(fā)展完善的人格。

　　在學(xué)校教育中，基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性主要有兩個(gè)要義：一為傳遞人類(lèi)文化的教育實(shí)踐;一為有目的地促使受教育者個(gè)體社會(huì)化的教育實(shí)踐。傳遞人類(lèi)文化的教育實(shí)踐，主要在于要使受教育者對(duì)人類(lèi)文化從無(wú)知變?yōu)橛兄?，從知之不多變?yōu)橹^多;從不會(huì)做變?yōu)闀?huì)做，從不能變?yōu)槟?從陌生變?yōu)槭炝?xí)，從不習(xí)慣變?yōu)榱?xí)慣。其教育過(guò)程，就是將人類(lèi)文化內(nèi)化為受教育者的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣與素質(zhì)的教育實(shí)施過(guò)程，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要和受教育者于社會(huì)生存、發(fā)展的需求。

　　有目的地促使受教育者個(gè)體社會(huì)化的教育實(shí)踐，主要在于促使受教育者個(gè)體學(xué)習(xí)人類(lèi)的知識(shí)、技能和社會(huì)規(guī)范，獲得被社會(huì)承認(rèn)、接納的資格，從而成為社會(huì)化的人，并于社會(huì)中發(fā)展自己的社會(huì)性。其教育過(guò)程，就是有目的地、循序漸進(jìn)地促進(jìn)受教育者個(gè)體社會(huì)化的教育活動(dòng)過(guò)程?？傊w現(xiàn)這種本質(zhì)屬性的過(guò)程，不僅是一個(gè)把人類(lèi)文化轉(zhuǎn)化為個(gè)體精神財(cái)富的過(guò)程，也是一個(gè)使個(gè)體通過(guò)掌握人類(lèi)文化促進(jìn)其社會(huì)性得到發(fā)展而同化于社會(huì)的過(guò)程。因此，基礎(chǔ)教育所傳遞的人類(lèi)文化不是單一的，而是復(fù)合的和整體的，是促使受教育者成為德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的教育實(shí)踐過(guò)程。

　　兒童美術(shù)加盟解析，少兒美術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育的組成部分，以其學(xué)科特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，在傳授美術(shù)文化的實(shí)踐過(guò)程中，承擔(dān)著促使受教育者成為全面發(fā)展的、有健全人格的社會(huì)化人才的培養(yǎng)任務(wù)。這就決定了少兒美術(shù)教育必須具備對(duì)人生的塑造功能。下面就將少兒美術(shù)教育對(duì)人生的塑造功能歸納為情感、智力、創(chuàng)造和技術(shù)四個(gè)方面，進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述。