在這個全球相連、卻產(chǎn)生公共健康危機科技發(fā)達、卻帶來聒噪與糾紛的世界國際化的教育具有多少價值?該扮演怎樣的角色?什么是未來教育的要領?教育的目標是培養(yǎng)“工具”還是培養(yǎng)獨立人?帶著這樣的思考2020年教育界首場國際頂級論壇啟動

　　重啟·未來：少兒全球素養(yǎng)教育云峰論壇

　　(Children’s Global Competence Education)

　　將于2020年9月19日

　　北京時間8：30 a.m.正式啟動

　　一場關(guān)于少兒全球素養(yǎng)的國際峰會

　　即將拉開帷幕

　　主辦單位

　　哥倫比亞大學教育學院、北京師范大學藝術(shù)與傳媒學院、哥倫比亞大學全球中心|北京、北師大-ANOBO少兒全球素養(yǎng)課題組、NOBOundaries無界組委會

　　少兒全球素養(yǎng)助力機構(gòu)

　　斯瑪特教育集團

　　支持機構(gòu)

　　聯(lián)合國Education Cannot Wait全球基金會

　　三位教育界泰斗罕見齊聚

　　論壇 I ：全球素養(yǎng)的發(fā)展與重要性

　　首場活動將邀請哈佛大學、哥倫比亞大學、北京師范大學的三位泰斗級教育家為我們解讀全球化、信息化時代下的少兒全球素養(yǎng)教育。

　　研討嘉賓簡介

　　霍華德•加德納

多元智能理論之父

美國著名教育心理學家

哈佛大學教育學院教授

　　演講主題

　　藝術(shù)教育是全球教育的關(guān)鍵入口

　　藝術(shù)是全球化時代下的燈塔

　　霍華德·加德納(Howard Gardner)哈佛大學著名的教育科研項目Zero Project的首席研究員和前聯(lián)合主任，出版的三十本書被翻譯成了32種語言，發(fā)表論文數(shù)百篇。他還擔任Art PROPEL和The Good Project的主任，讓學生通過藝術(shù)和數(shù)字資源思考道德、公民職責等開放性問題，現(xiàn)代社會對于多樣人才的追求、中國素質(zhì)教育的發(fā)展，得益于加德納教授的啟發(fā)。《紐約時報》稱他為美國當今最有影響力的發(fā)展心理學家和教育學家。

　　1967年，加德納教授與在哈佛大學的同事、哲學家尼爾遜·古德曼(Nelson Goodman)意識到，社會與學術(shù)界缺乏對于藝術(shù)教育的系統(tǒng)性知識，于是提出“零點計劃”。匯集來自世界各地的頂尖研究者與教育工作者，深入審視藝術(shù)教育的目的、本質(zhì)和有效方式，指導學生通過藝術(shù)、音樂、詩歌等方式來解決生活中的開放性問題，并通過作品集的形式幫助學生和教師共同見證孩子藝術(shù)思維與技能的成長。

　　1983年，創(chuàng)造性的提出多元智能理論，引起全球教育界及心理學界的熱烈回響，旋即于美國及歐洲的許多學校中實施。

　　孩子的大腦就像是一個“黑盒子”，有兩種方式可以打開這個黑盒子，一種就是傳統(tǒng)地，從上到下從里到外把這個黑盒子通體研究透，里面有什么成分，能力多少全部研究出來;另一種是“迂回”戰(zhàn)術(shù)，在外面用不同的方式和孩子互動，在這過程中，發(fā)現(xiàn)原來孩子在解決這類問題的時候喜歡用這種智能或是包含某幾種智能的“組合拳”。

　　霍華德·加德納的多元智能理論以及斯瑪特的“陪伴、啟發(fā)、引導、幫助”的生成式課堂教育哲學均為后一種。

　　根據(jù)加德納的多元智能理論，作為個體，我們每個人都同時擁有相對獨立的八種智能，但每個人身上的八種相對獨立的智能在現(xiàn)實生活中并不是絕對孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機地組合在一起。正是這八種智能在每個人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個人的智能各具特點。

　　幼兒是各種智能發(fā)育的關(guān)鍵期，這一階段幼兒的優(yōu)勢智能是否被發(fā)掘和引導，多元智能能否全面平衡地發(fā)展，直接關(guān)系到孩子一生的成長與幸福。在真、善、美被不斷質(zhì)疑的時代，我們作為教育工作者還應該將真善美作為教育的目標嗎?教育還能夠找尋并留住真?zhèn)?、善惡、美丑的區(qū)別嗎?藝術(shù)教育在全球化時代存在的意義是什么、對全球教育有哪些影響?

　　在即將舉辦的“重啟·未來少兒全球素養(yǎng)教育云峰論壇”上，霍華德·加德納(Howard Gardner)教授將分享他對于多元全球化時代下少兒全球素養(yǎng)教育的最新理解，帶領大家通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)全球素養(yǎng)!

霍普·萊克特

著名家庭教育專家

哥倫比亞大學教育學院教授

Elbenwood家庭教育研究中心主任

　　演講主題

　　全球素養(yǎng)教育中家庭與社會的角色

　　Leichter教授曾獲得富布賴特學者和法國政府的研究資金，約翰·西蒙·古根海姆基金會的研究資金，以及哥倫比亞大學教育學院學生參議院的年度杰出教授獎。她的學術(shù)領域包括親屬關(guān)系、家庭及社區(qū)的教育意義、家庭與學校教育改革等。她還撰寫過關(guān)于家庭記憶和博物館教育的研究著作，從獨到的角度，研究家庭在教育中扮演的角色，每個家庭、社群的共同文化記憶，以及博物館等公共空間對于教育下一代的深刻影響。

　　疫情下的短短數(shù)月內(nèi)，全球教育行業(yè)經(jīng)歷了一場規(guī)?？涨暗?ldquo;線上大遷徙”，僅中國，就有近3億師生的課堂從線下搬上了云端直播界。線上授課、公眾需求等因素改變了教師的教、學生的學，更改變了教育的生態(tài)，也暴露出更多家庭教育過程中所面臨的問題。

　　作為數(shù)字時代的“原住民”，在多媒體與全球化的時代，孩子們面對的世界越來越豐富，也越來越容易令人迷失。

　　孩子應該如何適度看電視，看有意義的電視?

　　怎樣家庭環(huán)境才能鞏固孩子在學校習得的道理?

　　父母應該怎么讓孩子欣賞、感恩祖輩的經(jīng)歷?

　　在當今的科技社會，孩子的自我管理能力成了個性的核心內(nèi)容，而個性形成主要受家庭的影響。自我管理能力的成長很大程度上依賴家庭教育，家庭不僅是孩子的后盾、港灣，更是積極的、至關(guān)重要的教育者。家庭角色對于孩子的國際視野與身份認同尤其重要。作為邁向全球、影響世界的小小世界公民，孩子們應該如何感恩家庭，了解自己家庭與社群的歷史與文化?

　　在即將舉辦的“重啟·未來少兒全球素養(yǎng)教育云峰論壇”上，霍普·萊克特(Hope Leichter)教授，分享她對于少兒全球素養(yǎng)教育中家庭角色的最新見解，幫助大家開啟促進全球素養(yǎng)、培養(yǎng)全球視野的家庭教育方式!

顧明遠

著名教育家

北京師范大學資深教授

新中國比較教育學科創(chuàng)始人

　　演講主題

　　教育是和平的種子，國際理解的橋梁

　　作為國內(nèi)外享譽盛名的教育家，顧明遠先生從事教學、科研和管理工作60余年，始終堅持以“立足中國，放眼世界”的宏大視野勤勉治學、積極探索，在教育理論建設方面卓有建樹，多次擔任國家及教育部重大項目的負責人，先后撰寫論文600余篇，著述40余部。2013年4月，由顧明遠教授領銜600多名學者歷經(jīng)12年的努力完成的《中國教育大百科全書》正式出版，成為了我國第一部專業(yè)性的教育大百科全書。

　　從教六十多年來，顧明遠先生經(jīng)歷了多次教育改革的巨變，此次疫情讓教師和學生的教學重心遷移到了線上，教育形式發(fā)生了極大的變化。顧明遠先生觀察到，教育形式的轉(zhuǎn)變凸顯出了更多的教學問題，向?qū)W生和老師提出了新的要求。他說：“疫情期間居家學習，更說明學校的重要、教師的重要。后疫情時代已經(jīng)到來，未來教育的走向會有很大變化，學校和教師都要做好準備。

　　在如今變化多端的時代，我們?nèi)绾尾拍軒椭鷮W生理解社會上紛雜的信息?

　　我們是應該將重點放在培養(yǎng)孩子的課本知識上，還是也應該鼓勵他們接觸并討論世界正在經(jīng)歷的這些重要變化與問題?

　　全球素養(yǎng)(Global Competence)教育陸續(xù)被世界各國的教育局、公立學校、科研機構(gòu)納入K-12階段的課程目標和教學體系，但我國目前不僅缺乏少兒全球素養(yǎng)的教育體系，更缺乏專注于培養(yǎng)少兒全球素養(yǎng)的教師，作為教育者，該如何肩負起自身責任?

　　面對新形勢、新機遇、新挑戰(zhàn)的全新教育環(huán)境，顧明遠先生將在即將舉辦的“重啟·未來少兒全球素養(yǎng)教育云峰論壇”上，就上述問題，向身處矛盾和改革中的教師們，提出自己的建議。

　　活動背景

　　從2013年左右開始，“少兒全球素養(yǎng)”陸續(xù)被美國、加拿大、歐盟、新加坡、日本等多個國家和地區(qū)的教育局、公立學校、科研機構(gòu)納入K-12階段的課程目標和教學體系。

　　培養(yǎng)全球素養(yǎng)，將有助于孩子在國際化和數(shù)字化背景中成長，滿足未來社會的人才需求，有效理解和分析國際媒體信息，為創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的世界而行動。

　　活動簡介

　　新冠肺炎的全球蔓延顛覆了全球發(fā)展的秩序和框架，不僅改變了教學生態(tài)，更加劇了不同民族、地域、立場的人群之間產(chǎn)生緊張與對立。在這樣的百年未有之大變局中，全球素養(yǎng)教育(Global Competence Education)至關(guān)重要。

　　究竟什么是全球素養(yǎng)?我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)少兒的全球素養(yǎng)?作為教育者的你如何豐富自己的教學知識儲備?作為家長的你如何幫助孩子掌握全球化時代的核心勝任力?

　　作為對2020年以來一系列災難事件及其所引發(fā)的挑戰(zhàn)的呼應與思考，“重啟·未來：少兒全球素養(yǎng)教育云峰論壇”主題研討會系列邀請北京師范大學、哈佛大學、哥倫比亞大學的三位泰斗級教育家：中國比較教育學科創(chuàng)始人顧明遠教授、多元智能理論之父、哈佛大學教授 Howard Gardner霍華德·加德納、家庭教育界的權(quán)威、哥倫比亞大學教授Hope Leichter霍普·萊克特共同探討全球化時代下，教育者如何通過科技、藝術(shù)、國際合作的方式，培養(yǎng)新一代的學生獲得全球勝任力，幫助他們掌握全球視野并為發(fā)展做出貢獻。

　　主要議題

　　主題1：全球素養(yǎng)教育的發(fā)展與未來

　　在這一主題下，教育學界各領域的泰斗級學者將回顧“全球勝任力”教育的發(fā)展背景、理論架構(gòu)和核心要素，分享自己對實施全球勝任力教育多種培養(yǎng)方式的實踐探索，并闡述和探討在推動教育改革、創(chuàng)新各個階段中遇到的挑戰(zhàn)與機遇的觀察和反思。

　　主題2：全球素養(yǎng)教育 | 教學模式探索

　　回顧“全球素養(yǎng)”教育的發(fā)展背景、核心要素、框架結(jié)構(gòu)及測評實施，并聽取實施全球素養(yǎng)的多種培養(yǎng)方式的實踐探索。大會將反思中國、美國及世界各國在推進全球素養(yǎng)教育的各個階段中遇到的挑戰(zhàn)與機遇，并探索跨文化、跨學科的藝術(shù)教育在全球素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。

　　主題3:全球素養(yǎng)教育 | 課程內(nèi)容創(chuàng)新

　　從課程內(nèi)容創(chuàng)新的角度，探討如何培養(yǎng)不同年齡段、不同教育體系的學生的全球素養(yǎng)。大會將尤其關(guān)注幼兒和少兒階段的全球素養(yǎng)教育，希望提供給教育者們一個交流實戰(zhàn)經(jīng)驗的平臺，以便進一步付諸實踐，鼓勵學生探索并擁抱多樣的世界，并有效地輸出想法、影響世界、心系他人。

　　主題4:全球素養(yǎng)教育 | 教師教育升級

　　將重點討論如何開展針對于“全球素養(yǎng)”教育的教師培養(yǎng)和教師教育升級。大會將探討培養(yǎng)教師全球素養(yǎng)的具體措施和社會資源，例如教師課程改革、職業(yè)培訓、社會組織等。針對于不同學生年齡段、不同學科的教師，培養(yǎng)其全球素養(yǎng)又會有哪些獨特的機遇與挑戰(zhàn)?

　　主題5:全球素養(yǎng)教育 | 教育公益&教育平等

　　在這一主題下，將討論全球化對于教育平等性的影響，并聚焦在公益教育中發(fā)展全球素養(yǎng)教育的機遇與挑戰(zhàn)。大會將探討如何在公益教育中發(fā)展全球素養(yǎng)教育，從而讓弱勢群體和特殊群體更好地適應全球化社會，并探索藝術(shù)公益教育在全球素養(yǎng)教育中的重要性。

　　論壇流程

　　8:30-8:40 開場致辭

　　全球素養(yǎng)教育的機遇與挑戰(zhàn)

　　8:40-8:55 顧明遠

　　教育是和平的種子，國際理解的橋梁

　　8:55-9:10 Hope Leichter

　　全球素養(yǎng)教育中家庭與社會的角色

　　9:10-9:25 Howard Gardner

　　藝術(shù)教育是全球教育的關(guān)鍵入口

　　9:30-10:10 座談討論

　　何為少兒全球素養(yǎng)?為什么要培養(yǎng)少兒全球素養(yǎng)?

　　教育是一個長期而復雜的過程

　　感知-體驗-探究-認知

　　“重啟·未來：少兒全球素養(yǎng)教育云峰論壇”旨在探索通過藝術(shù)、科技與國際合作等的創(chuàng)新教育模式培養(yǎng)少兒的全球素養(yǎng)教育，深入審視已有的少兒全球素養(yǎng)培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新探索，整理與完善優(yōu)秀實踐案例體系，注重實踐的可操作性，進而深化對少兒全球素養(yǎng)培養(yǎng)的理解并提高其執(zhí)行力。

　　以培養(yǎng)世界公民價值觀和全球素養(yǎng)為出發(fā)點，以促進多角度、跨學科、跨界多元融合為視角和方法，以知識、能力、世界觀為教育培養(yǎng)透視維度，探索少兒全球素養(yǎng)的框架。

　　斯瑪特教育集團作為國內(nèi)自主研發(fā)SMART教育模式的專業(yè)兒童綜合素質(zhì)教育連鎖機構(gòu)，此前，在美國華盛頓設立了教研中心、參加有“全球藝術(shù)教育奧斯卡”之稱的2019美國NAEA藝術(shù)教育年會;聯(lián)合英國DK公司、中國大百科全書出版社，傾力打造的針對中國兒童和家庭藝術(shù)需要的藝術(shù)百科全書——《給孩子的藝術(shù)百科》;參展2020中國國際服務貿(mào)易交易會，通過多種方式將世界上先進的教育理念和教育模式引入中國;同時也讓斯瑪特的教育理念走出國門，借助自身行業(yè)資源和影響力，對接安徒生(國際)藝術(shù)獎等國際性賽事，為更多的孩子提供展示作品的舞臺。

　　此次論壇活動，也是斯瑪特國際化發(fā)展的一部分

　　時至今日，我們進入信息社會，更多強調(diào)“學科中心”、“多元發(fā)展”階段。斯瑪特融合了世界先進的跨學科教育理念，把各種門類的自然科學、社會科學知識，融入一個少兒可感的美育課堂中，充分激發(fā)孩子認知世界的探究欲和好奇心，讓孩子在趣味觀察與探究的過程中，獲得一生必備的基礎知識素養(yǎng)。

　　未來，斯瑪特還將在國際化的道路上走得更遠，與來自不同國家的教育界學者彼此互相交流，共同推動兒童教育事業(yè)的發(fā)展，并將最新的課程和理念帶回本土，找到最適合本土的兒童教育方法。

　　同時，斯瑪特作為國內(nèi)“非功利藝術(shù)教育”的長期倡導者，和少兒全球素養(yǎng)的國際峰會一樣，都主張教育應著眼于孩子一生的長遠發(fā)展，并致力于將世界先進的教育理念向國內(nèi)實時分享。

　　傾聽一線從業(yè)者的聲音

　　教育是最牽動當今中國人敏感神經(jīng)的問題之一，因為人們已經(jīng)把教育與個人的終身幸福、家庭的安全、社會的和諧，特別是與國家的競爭力聯(lián)系在了一起。

　　教育公平，聽起來廣泛抽象，其實對于我們每個人而言都是具體而又觸手可及的。我們或多或少都曾在鏡頭里見過偏遠地區(qū)破舊的鄉(xiāng)村小學，一個老師、幾十學生，世世代代少有人走出大山的畫面。

　　從“希望工程”到教育扶貧，再到如今的在知識共享，整個社會都在為實現(xiàn)教育公平貢獻自己的力量。

　　今天中國大部分四五線城市的孩子，還是在工業(yè)革命時期的形成的“教育工廠”里，學習著農(nóng)業(yè)時代的知識，而他們卻面對著信息革命的未來，面對納米技術(shù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能構(gòu)成的未來世界，未來的“不確定性”和“變數(shù)”是時刻存在。

　　教育必須要隨著時代而變，這正是斯瑪特助力此次論壇的初衷：探討在中國的語境下，如何填補四五線城市與國際最新教育之間的“知識鴻溝”，借助斯瑪特的平臺，打通四五線城市的學生和家庭與國際最新教育理念的壁壘，將中美教育界領軍人物的最新思考傳達給每一位受教育者，實現(xiàn)教育理念實時更新，以更廣闊的視角，對教育公平問題進行更深入的探討與解決。

　　開幕在即，斯瑪特將帶著各位家長和老師們關(guān)心的焦點，為世界帶來中國藝術(shù)教育的聲音，用藝術(shù)搭建起溝通東西方文化的橋梁。