近日，由斯瑪特美術(shù)教育研究院推出的《SMART教育》(中英雙語版)，在社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版，面向社會(huì)公眾發(fā)布。

　　斯瑪特教育集團(tuán)作為國內(nèi)素質(zhì)教育的先行者，一直把教育研發(fā)作為核心。2017年3月，斯瑪特成立了斯瑪特美術(shù)教育研究院，組建了由中國人民大學(xué)徐悲鴻藝術(shù)研究院院長徐慶平先生領(lǐng)銜，教育部藝術(shù)教育委員會(huì)常務(wù)委員孔新苗先生、中國人民大學(xué)教授黃華三先生擔(dān)任特聘專家，成員包括大學(xué)教授、一線美術(shù)教師、國際美育專家、藝術(shù)家在內(nèi)的教育研發(fā)團(tuán)隊(duì)。《SMART教育》(中英雙語版)的推出，是斯瑪特美術(shù)教育研究院近期推出的重要教研成果。

　　此次斯瑪特教育集團(tuán)與社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社聯(lián)合推出《SMART教育》(中英雙語版)，在學(xué)術(shù)性和專業(yè)水準(zhǔn)上，再上一個(gè)新的臺(tái)階。

　　社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社成立于1985年，是直屬于中國社會(huì)科學(xué)院的人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)，依托于中國社會(huì)科學(xué)院豐厚的學(xué)術(shù)出版和專家學(xué)者兩大資源，堅(jiān)持“權(quán)威、前沿、原創(chuàng)”的產(chǎn)品定位，走學(xué)術(shù)產(chǎn)品的系列化、規(guī)?；?、市場化經(jīng)營道路，先后策劃出版了著名的圖書品牌和學(xué)術(shù)品牌“皮書”系列、獲得國家圖書獎(jiǎng)和“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”的《世界滄桑150年——<共產(chǎn)黨宣言>發(fā)表以來世界發(fā)生的主要變化》、《甲骨學(xué)一百年》、《二十世紀(jì)中國民俗學(xué)經(jīng)典》以及“全球化譯叢”、“經(jīng)濟(jì)研究文庫”、“社會(huì)理論譯叢”等一大批既有學(xué)術(shù)影響又有市場價(jià)值的系列圖書，使社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社的知名度和美譽(yù)度日益提高，確立了人文社會(huì)科學(xué)著作出版的權(quán)威地位。

　　此次發(fā)布的《SMART教育》為中英文雙語版，正契合了SMART 教育的定位，它是立足全球化視野下的國際社會(huì)通行的一種兒童教育體系。正如書中所言：“SMART 教育是現(xiàn)代中國的，必須成為世界的，才能完成它的使命。”

　　“中國的SMART教育將成為全世界的”，這是SMART教育的事業(yè)夢(mèng)想，這一夢(mèng)想，立足于中華文化有人類世界最豐厚的美育文化歷史和人文思想資源，當(dāng)大中華民族正在從“站起來”“富起來”向“強(qiáng)起來”邁進(jìn)，走向明天的中國教育的文化自信，將隨中華民族強(qiáng)國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，為人類文明新環(huán)境貢獻(xiàn)中國的藝術(shù)教育思想、藝術(shù)課程模式和家庭生活方式……

　　《SMART教育》中英文雙語版

　　SMART 教育密切聯(lián)系當(dāng)前中國素質(zhì)教育實(shí)情，據(jù)本書作者之一，斯瑪特教育集團(tuán)創(chuàng)始人武志先生介紹，這次全新出版的《SMART教育》(中英雙語版)，是一本關(guān)于兒童素質(zhì)教育的專著，著眼于當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的大背景，為中國家庭量身打造最適合的綜合素質(zhì)教育模式。

　　《SMART教育》(中英雙語版)旨在探討核心素養(yǎng)教育大背景下的綜合素質(zhì)教育理論與實(shí)踐路徑。從當(dāng)前世界和中國核心素養(yǎng)教育研究的成果出發(fā)，結(jié)合實(shí)際的美育課堂教學(xué)，提煉出SMART兒童美術(shù)核心素養(yǎng)。圍繞SMART兒童美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，“SMART教育模式”從較為宏觀的層面，闡述了SMART教育實(shí)踐的核心;SMART課程環(huán)節(jié)則從課堂教學(xué)的層面，將SMART教育的實(shí)踐進(jìn)一步具體化，提供更加細(xì)致的參考。本書具有全球化的教育視野和本土化的文化底蘊(yùn)，在放眼全球先進(jìn)理念的同時(shí)，又植根于中華民族的審美文化資源，成為本書貫穿始終的主線和鮮明特色。

　　什么是SMART教育

　　SMART教育立足人工智能時(shí)代，秉承“助兒童有更幸福的人生”的初心，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以美德教育為核心，以藝術(shù)教育為路徑，在陪伴、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的體驗(yàn)性藝術(shù)學(xué)習(xí)中，與家長協(xié)力培養(yǎng)健康、快樂，喜歡創(chuàng)想、善于交流和動(dòng)手制作，具有幸福生活、貢獻(xiàn)社會(huì)的綜合素養(yǎng)、全面發(fā)展的SMART 兒童。

SMART教育模式的五大板塊

　　SMART教育包含學(xué)科教育(Subject)、美德教育(Morality)、藝術(shù)教育(Art)、陪伴教育(Relationship)、戶外教育(Travel)五大教育板塊，五個(gè)教育板塊所對(duì)應(yīng)的英文單詞的首字母組合在一起，構(gòu)成了“SMART教育”的名稱。

　　SMART教育是核心素養(yǎng)教育

　　SMART教育以幫助孩子有幸福人生為主要目標(biāo)，通過兒童期的教育，培養(yǎng)兒童為實(shí)現(xiàn)將來的幸福人生所應(yīng)該養(yǎng)成的情感態(tài)度和精神價(jià)值觀，培養(yǎng)兒童未來的生活、工作能力綜合素質(zhì)，把他們培育成為對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的有用之人。

中國教育核心素養(yǎng)體系總框架

　　針對(duì)中國兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)階段中國社會(huì)對(duì)兒童教育的社會(huì)期盼與面向未來30年的中國社會(huì)發(fā)展預(yù)期分析，在系統(tǒng)研究世界發(fā)達(dá)國家兒童美術(shù)教育的思想與成果的基礎(chǔ)上，斯瑪特系統(tǒng)提煉出SMART教育“兒童美術(shù)核心素養(yǎng)”的三個(gè)素養(yǎng)要素組成：感受與理解、交流與合作、想象與呈現(xiàn)。

　　素養(yǎng)1 ：感受與理解

　　感受，指通過美術(shù)活動(dòng)，接觸豐富的大自然、古今美術(shù)作品、生活中的圖片、影像及其他視覺符號(hào)、信息，在觀看、識(shí)別、解讀的過程中, 在保護(hù)兒童感性天性、視覺興趣、游戲本能的審美、交流過程中，培養(yǎng)審美的視覺感受力。

　　理解，指讓兒童習(xí)得以聯(lián)系的、比較的方法進(jìn)行整體觀看，感受圖像的造型、色彩、材質(zhì)、肌理、空間等視覺形式的美術(shù)訓(xùn)練。通過各種類型的美術(shù)學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng);通過各種主題的描繪、思考和討論，讓兒童在多看、多做、多討論的過程中，逐步提升對(duì)形象、圖形的識(shí)別與解讀能力，在愉快的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中提升視覺形象的感受、熟悉、理解力。

　　素養(yǎng)2 ：交流與合作

　　兒童在美術(shù)活動(dòng)中圍繞特定主題運(yùn)用語言、形象進(jìn)行交流，是發(fā)展他們的人際交往能力、理解他人能力和判斷交往情境能力的有效學(xué)習(xí)方式，也是鍛煉兒童組織自己的表達(dá)語言、提升形象表現(xiàn)能力的有效過程。在繪畫活動(dòng)與形象認(rèn)知的自由、直觀的交流環(huán)境中，兒童與美術(shù)教師、同伴之間形成的各種交流，營造了讓兒童想說、敢說的氛圍，在其中發(fā)展他們能說、會(huì)說的能力，可以拓展兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，超越個(gè)體感知局限，在交流合作中形成新的理解。人的交流能力，是在具體的交流合作過程中發(fā)展起來的。

　　兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)過程，應(yīng)看作是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。合作學(xué)習(xí)是“SMART教育”美術(shù)學(xué)習(xí)的主要形式，幫助兒童在活動(dòng)的過程中適應(yīng)他人、適應(yīng)環(huán)境，是其社會(huì)性發(fā)展的途徑。鼓勵(lì)兒童自主選擇、自由結(jié)伴開展美術(shù)活動(dòng)，讓他們通過自己的行動(dòng)、語言學(xué)會(huì)如何與人相處、如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)交往、合作的能力。結(jié)合具體的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)兒童換位思考，學(xué)會(huì)以平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待他人的表達(dá)方式，遵守活動(dòng)的規(guī)則，誠實(shí)守信，培養(yǎng)責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　素養(yǎng)3：想象與呈現(xiàn)

　　通過美術(shù)教育的想象力培養(yǎng)與發(fā)展，是現(xiàn)代兒童教育研究中被普遍認(rèn)可的教育方式。在美術(shù)活動(dòng)中形成大膽想、大膽畫的鼓勵(lì)氛圍，調(diào)動(dòng)兒童通過美術(shù)材料實(shí)現(xiàn)想象力的“成形”;運(yùn)用形象思維與形象制作方法，嘗試把想法做成自己的“作品”、作為送給他人的禮物;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過搜集、分析、思考和探究，嘗試運(yùn)用自己選擇的美術(shù)方法呈現(xiàn)創(chuàng)意;對(duì)自己身邊學(xué)習(xí)和生活環(huán)境進(jìn)行符合目的與審美要求的設(shè)計(jì)、布置、裝飾，或以草圖、模型的形式予以呈現(xiàn)，并不斷加以改進(jìn)和優(yōu)化。是培養(yǎng)兒童想象力、動(dòng)手呈現(xiàn)力的重要活動(dòng)。

　　通過美術(shù)表現(xiàn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種美術(shù)材料、技術(shù)創(chuàng)造視覺形象。在動(dòng)手過程中形成空間意識(shí)和造型意識(shí);了解并運(yùn)用傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的媒材、技術(shù)，結(jié)合自己的觀察、想象、設(shè)計(jì)和表現(xiàn)，去創(chuàng)造有意味的視覺形象，表達(dá)自己的意圖和情感;自覺運(yùn)用美術(shù)表現(xiàn)能力，解決學(xué)習(xí)、生活和交友中的具體需要。

　　下方圖表標(biāo)示了SMART兒童美術(shù)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容與評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)。

　　其中，圖表右側(cè)上部橫向四個(gè)能力水平：興趣與觀察力、動(dòng)手與理解力、有意識(shí)的努力、視覺表達(dá)力，與圖表中間縱向的三個(gè)SMART兒童美術(shù)核心素養(yǎng)，形成素養(yǎng)與能力水平的縱橫坐標(biāo)關(guān)系，坐標(biāo)中間向上揚(yáng)起的線和線上的6個(gè)點(diǎn)，是兒童美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中需要特別注意的關(guān)鍵點(diǎn)。圖表最左邊與三個(gè)核心素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的8個(gè)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)，是教師對(duì)相關(guān)核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)的參考。

　　SMART教育是通過藝術(shù)實(shí)現(xiàn)的素養(yǎng)教育

　　SMART 教育的理念、目標(biāo)與核心關(guān)懷，都是通過美術(shù)教育活動(dòng)來實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)的。但SMART 教育不是培養(yǎng)未來美術(shù)家的教育，更不是分科教美術(shù)技能的訓(xùn)練，而是通過適合兒童身心特點(diǎn)的美術(shù)教育過程，通過美術(shù)欣賞、創(chuàng)作體驗(yàn)和展示交流等一系列豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)形式，養(yǎng)成兒童健康、快樂的性情，培養(yǎng)喜歡創(chuàng)想、善于交流和喜歡動(dòng)手制作的習(xí)慣，從而為未來打下幸福生活、貢獻(xiàn)社會(huì)的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。

　　作者簡介

　　孔新苗

　　教育部藝術(shù)教育委員會(huì)常務(wù)委員，中國美術(shù)家協(xié)會(huì)美術(shù)教育委員會(huì)副主任委員，教授、博士、博士生導(dǎo)師。在藝術(shù)美學(xué)、美術(shù)史與美術(shù)批評(píng)理論、美術(shù)教育研究方面，側(cè)重從跨文化比較角度的詮釋，在《文藝研究》《文史哲》《美術(shù)研究》等學(xué)科核心期刊發(fā)表論文50余篇。主持完成國家社會(huì)科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目、教育部人文社科項(xiàng)目、山東省人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目等多項(xiàng)。曾獲第二屆中國美術(shù)獎(jiǎng)，兩次獲得“山東省德藝雙馨文藝家”稱號(hào)。

　　武 志

　　斯瑪特教育科技集團(tuán)有限公司創(chuàng)始人，斯瑪特綜合藝術(shù)課程研發(fā)人之一，斯瑪特美術(shù)教育研究院執(zhí)行院長，SMART教育模式發(fā)起人，國內(nèi)生成式美術(shù)教育的長期研究者、提倡者和實(shí)踐者。2004年畢業(yè)于中國人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，畢業(yè)后從事兒童美術(shù)教育，在十幾年美育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出SMART教育模式。曾著有《每個(gè)孩子都是藝術(shù)家》一書，2019年3月，受邀參加在美國波士頓舉辦的全美藝術(shù)教育大會(huì)(NAEA)，向世界介紹來自中國的“SMART”教育模式。

　　郭雅茹

　　斯瑪特教育科技集團(tuán)有限公司教研總監(jiān)，斯瑪特美術(shù)教育研究院資深研究員，斯瑪特綜合藝術(shù)課程研發(fā)人，兒童美術(shù)教育專家，長期致力于生成式兒童美術(shù)教育的研究與教學(xué)，具有豐富的藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)。

　　斯瑪特美術(shù)教育研究院

　　Smart Academy of Arts 簡稱SAA，是由斯瑪特教育科技集團(tuán)有限公司籌建的一個(gè)連接國內(nèi)外美術(shù)交流的平臺(tái)，2017年3月20日成立于中國北京。斯瑪特美術(shù)教育研究院旨在將學(xué)術(shù)理論的研究與一線的教育實(shí)踐相結(jié)合，提升中國家庭美育觀念，提高一線美術(shù)教師水平，為中國審美教育培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才。

　　SMART教育發(fā)展歷程

　　1.2010年，斯瑪特教育集團(tuán)成立，創(chuàng)始人武志提出“藝術(shù)+學(xué)科”的課程理念，并在藝術(shù)教育中融入美德教育，成為SMART教育理念的雛形。

　　2.2017年3月20日，斯瑪特美術(shù)教育研究院成立，并舉辦審美教育高峰論壇，為SMART教育的提出提供理論研究支持。

　　3.2017年12月8日，“SMART教育高峰論壇”在中國人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院召開，在斯瑪特長期的美術(shù)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出“SMART教育”的概念，把學(xué)科教育(Subject)、美德教育(Morality)、藝術(shù)教育(Art)、陪伴教育(Relationship)、戶外教育(Travel)結(jié)合起來，使其互相促進(jìn)，與家長協(xié)力培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。

　　4.2018年4月，《SMART教育》正式出版，從SMART教育模式和SMART課程環(huán)節(jié)兩個(gè)方面，系統(tǒng)闡述了SMART教育的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和發(fā)展愿景，為中國綜合素質(zhì)教育的發(fā)展做出新嘗試，并向世界輸出來自中國的教育模式。

　　5.2018年9月17日，“SMART教育國際高峰論壇”在北京召開，圍繞SMART教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以“如何建立科學(xué)的美育評(píng)價(jià)體系”為主題，邀請(qǐng)國內(nèi)外美育領(lǐng)域的專家學(xué)者展開對(duì)話和交流，進(jìn)一步豐富SMART教育的理論體系。

　　6.2019年3月，斯瑪特教育集團(tuán)受邀參加2019全美藝術(shù)教育大會(huì)(NAEA)，《SMART教育》(英文版)在海外亮相，受到國外美育工作者的熱切關(guān)注。

　　7.2019年6月，GAE全球兒童與青少年美育發(fā)展峰會(huì)在中華世紀(jì)壇召開，中外專家學(xué)者就SMART教育模式以及相關(guān)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入討論，匯集最新研究成果，以藍(lán)皮書的形式與社會(huì)共享。