作為一名優(yōu)秀的教育者，在走進(jìn)課堂之前，就應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題有充分、清晰、系統(tǒng)的認(rèn)知，并能夠結(jié)合課堂的實(shí)情，將其應(yīng)用到實(shí)際的美育實(shí)踐中。

 

美育評(píng)價(jià)可以幫助老師擴(kuò)大視野，審視自己，提高教學(xué)水平，明確自身提升的方向；美育評(píng)價(jià)可以幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，避免教育誤區(qū)，為孩子提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

 

2018年9月17日，由斯瑪特教育機(jī)構(gòu)、斯瑪特兒童美術(shù)中心主辦，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院社會(huì)美育研究所、斯瑪特美術(shù)教育研究院提供學(xué)術(shù)支持的“美育鏈接未來(lái)：2018 SMART教育國(guó)際高峰論壇”在北京成功舉辦。

 

本次論壇聚焦當(dāng)前社會(huì)公眾普遍關(guān)注的兒童美育，以“如何建立科學(xué)的美育評(píng)價(jià)體系”為主題，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外美育領(lǐng)域的專家學(xué)者展開深度對(duì)話和交流，旨在將國(guó)際美育學(xué)術(shù)研究的最新成果普及社會(huì)。

 

教育部藝術(shù)教育委員會(huì)常務(wù)委員、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)美術(shù)教育委員會(huì)副主任委員、斯瑪特美術(shù)教育研究院特聘專家孔新苗先生，NAEA（全美藝術(shù)教育學(xué)會(huì)）首席教育官Dennis Inhulsen，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院社會(huì)美育研究所所長(zhǎng)李睦先生，中國(guó)人民大學(xué)教授、碩士研究生導(dǎo)師、斯瑪特美術(shù)教育研究院特聘專家黃華三先生，斯瑪特教育集團(tuán)創(chuàng)始人、斯瑪特美術(shù)教育研究院執(zhí)行院長(zhǎng)武志先生作為論壇嘉賓，參與了本次論壇的討論。

 

參加本次論壇的還有來(lái)自全國(guó)斯瑪特校區(qū)的600多位老師們，他們也深度參與到論壇的討論中，在這寶貴的一天當(dāng)中，干貨滿滿，感動(dòng)滿滿，收獲也滿滿。  

 

斯瑪特創(chuàng)始人武志先生致辭

 

斯瑪特教育集團(tuán)創(chuàng)始人武志先生發(fā)表致辭。武志先生認(rèn)為，美育評(píng)價(jià)是一個(gè)很學(xué)術(shù)、很理論化的課題，同時(shí)也是一個(gè)很實(shí)際的美育問(wèn)題，希望通過(guò)這次討論，能夠?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)們答疑解惑，提供思路上的啟發(fā)和幫助。斯瑪特在未來(lái)的發(fā)展中，會(huì)吸收更多國(guó)際美育的優(yōu)秀成果，同時(shí)也會(huì)立足中國(guó)，弘揚(yáng)中華美育精神，關(guān)注中國(guó)家庭的教育痛點(diǎn)，讓孩子接受到更加全面的藝術(shù)教育。教育的核心，其實(shí)是培養(yǎng)一個(gè)善良的人，正如孔子所說(shuō)的，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，這就是我們做教育的宗旨所在。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，要從我們對(duì)學(xué)生所說(shuō)的每一句話中開始，從我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)開始。

 

NAEA首席教育官 Dennis Inhulsen致辭

 

Dennis所在的NAEA是世界上最大的藝術(shù)教育研究、政策制定和實(shí)踐團(tuán)體之一，有超過(guò)19000名的藝術(shù)教師，旨在幫助世界各地的美術(shù)教師提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。Dennis在致辭中介紹了美國(guó)美育評(píng)價(jià)的情況以及NAEA為藝術(shù)教育所做的事情，他肯定了SMART教育的理念，并認(rèn)為斯瑪特所做的事業(yè)和NAEA所做的事業(yè)很相似。

 

Dennis認(rèn)為，藝術(shù)教育應(yīng)該有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系，但是任何評(píng)價(jià)體系都應(yīng)該以學(xué)生為核心和基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和感受，而不是在所有學(xué)習(xí)過(guò)程完成之后再去做評(píng)價(jià)。美育評(píng)價(jià)從學(xué)生互相分享創(chuàng)作體驗(yàn)、互相分享作品、互相學(xué)習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)開始了。過(guò)程和感受是美育評(píng)價(jià)的本質(zhì)，美育評(píng)價(jià)的目的和對(duì)象不止是學(xué)生作品本身，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作作品的過(guò)程，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的東西。

 

教育部藝術(shù)教育委員會(huì)常務(wù)委員孔新苗先生發(fā)言

 

孔新苗老師首先肯定了美育評(píng)價(jià)的重要性。最近一段時(shí)間，從政府、教育有關(guān)部門到一線教師的實(shí)踐，都發(fā)現(xiàn)了美育評(píng)價(jià)的重要性，美育評(píng)價(jià)控制著美術(shù)教學(xué)、家長(zhǎng)以及我們工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

 

美育評(píng)價(jià)應(yīng)該分成兩層：一層是對(duì)一個(gè)人整體素質(zhì)的評(píng)價(jià)，另一層是對(duì)美育課程或一個(gè)時(shí)段美育學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。前者是對(duì)一個(gè)人綜合能力和素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)，后者是對(duì)美術(shù)課程以及學(xué)生在美術(shù)課程中的具體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。在美育評(píng)價(jià)上，國(guó)家雖然制定了一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，需要把標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化到一些關(guān)鍵項(xiàng)目上。

 

美育評(píng)價(jià)應(yīng)該注重過(guò)程，但是我們應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)？首先老師要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，比如評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察力、品德、交流能力、合作能力，等等，這樣評(píng)價(jià)就比較明確。其次，要注意學(xué)生的年齡階段和認(rèn)知特點(diǎn)，這是更深層次的定位。這些方面的分析越明確，美育評(píng)價(jià)的結(jié)果就越好。

 

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授李睦先生發(fā)言

 

李睦老師贊同建立美育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的想法，但是也提出了兩點(diǎn)辯證性的思考。

 

第一，藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一定是相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)而不是絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，更不應(yīng)該是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。

 

第二，在建立美育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之前，應(yīng)該首先評(píng)價(jià)美育評(píng)價(jià)機(jī)制本身，應(yīng)該對(duì)“什么是美育、美育的范圍、什么是美、什么是好的……”這些基本問(wèn)題有一個(gè)相對(duì)的共識(shí)，然后再來(lái)確定我們的評(píng)價(jià)機(jī)制和相應(yīng)的具體化標(biāo)準(zhǔn)。 

 

在美育評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生什么？很多東西都可以評(píng)價(jià)，但是我們不能評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，藝術(shù)教育不以好壞作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)評(píng)價(jià)更多的是判斷學(xué)生身上的不同和相同。他們?yōu)槭裁磁c眾不同，他們?yōu)槭裁春蛣e人都一樣，我們?cè)趺茨軌騿l(fā)學(xué)生做到與眾不同？從邏輯上來(lái)說(shuō)，人與人之間是不可能完全相同的。

 

美育評(píng)價(jià)應(yīng)該是縱向的，伴隨著學(xué)生每一天的進(jìn)步成長(zhǎng)，而不應(yīng)該是橫向的。

 

中國(guó)人民大學(xué)教授黃華三先生發(fā)言
 

黃華三老師從藝術(shù)創(chuàng)作的角度探討美育評(píng)價(jià)的問(wèn)題。美術(shù)課程是生成式的，對(duì)于生成式的美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，我們很難預(yù)見到最后的結(jié)果，針對(duì)每一個(gè)孩子，我們都不知道會(huì)發(fā)生什么，他會(huì)有哪些收獲？所以真正的美育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是應(yīng)該回到我們的初心：孩子們?cè)诶L畫、創(chuàng)作的過(guò)程中快樂(lè)嗎？他們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)，他們是否在之前的基礎(chǔ)上有所收獲？

 

中國(guó)的審美雖然會(huì)面對(duì)一些不堪的現(xiàn)實(shí)，但是我們有一個(gè)非常輝煌的過(guò)去，無(wú)論是中國(guó)的詩(shī)詞書畫，還是建筑園林，都有非常杰出的成就。所以，希望年輕的老師們能在教學(xué)的過(guò)程中融入更多中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典的內(nèi)容，不僅做影響一代中國(guó)兒童的教育者，也要做改變中國(guó)當(dāng)代審美的實(shí)踐者。

 

斯瑪特創(chuàng)始人武志先生發(fā)言
 

作為斯瑪特教育集團(tuán)的創(chuàng)始人，武志先生從美育實(shí)踐的角度談了對(duì)美育評(píng)價(jià)的看法。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用比較感性的方式，比如根據(jù)孩子的眼睛來(lái)判斷教學(xué)的成果，在教學(xué)過(guò)程中，如果孩子的眼睛發(fā)光了，發(fā)亮了，興奮起來(lái)了，說(shuō)明美育是成功的。 

 

在對(duì)斯瑪特教師的考評(píng)中，也可以整理出來(lái)一些標(biāo)準(zhǔn)：比如是否引導(dǎo)孩子的發(fā)散思維，提問(wèn)的方式，以及追求的是過(guò)程還是結(jié)果，等等。

 

但是對(duì)于商業(yè)化的美育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，做重視過(guò)程的生成式教育，有時(shí)會(huì)面臨比較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這需要我們用非常堅(jiān)定的信心去堅(jiān)持做我們認(rèn)為對(duì)的事情。希望我們真的用心善待每一個(gè)孩子每一個(gè)生命，讓他們?cè)絹?lái)越好，讓社會(huì)越來(lái)越好。

 

來(lái)自一線美育課堂的聲音

 

此次論壇有斯瑪特校區(qū)的600多名老師參加，他們非常積極地參與到美育評(píng)價(jià)的討論中來(lái)，把他們?nèi)粘＝虒W(xué)中的感想反饋給我們。論壇當(dāng)天，我們收到了很多老師的心得體會(huì)，由于篇幅的關(guān)系，這里我們只能選取其中很少的一部分呈現(xiàn)：

 

在我平時(shí)上課中，每節(jié)課程結(jié)束后，我們對(duì)每個(gè)孩子的作品建立檔案，并寫評(píng)語(yǔ)，不僅是對(duì)孩子進(jìn)步的一個(gè)記錄，同時(shí)也會(huì)引起我們的反思，促進(jìn)我們自身的進(jìn)步，也更便于我們對(duì)孩子進(jìn)行有效的教育、引導(dǎo)和幫助，更加有力的促進(jìn)孩子的進(jìn)步和發(fā)展。我們教育的核心，就是讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。每一個(gè)孩子生活的環(huán)境不同，起點(diǎn)和認(rèn)知也會(huì)不同，所以我們對(duì)他們的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該因人而異，尊重每一個(gè)孩子的獨(dú)特性和技能。
 

——斯瑪特兒童美術(shù)中心

 

山東鄒平中心 明君老師

 

中國(guó)家長(zhǎng)的思維有些還是比較傳統(tǒng)，總是以繪畫結(jié)果像與不像去定位一個(gè)作品，對(duì)于這種情況，我們對(duì)孩子就要有一個(gè)幅度的評(píng)價(jià)，比如孩子從第一節(jié)課到第七節(jié)課他究竟哪些方面進(jìn)步了，給家長(zhǎng)一個(gè)幅度的解讀。告訴家長(zhǎng)孩子在美育過(guò)程中究竟有了哪些方面的提升，這也是斯瑪特每個(gè)老師要去做的，給每一個(gè)孩子每堂課的作品都寫一個(gè)評(píng)語(yǔ)，記錄下孩子的成長(zhǎng)！但是一定要用心去寫！為了應(yīng)付工作千篇一律的評(píng)語(yǔ)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的用處，其實(shí)評(píng)價(jià)的過(guò)程并不僅僅是記錄孩子的成長(zhǎng)，也是老師對(duì)于教學(xué)思路的規(guī)劃?？v向的去想上課的過(guò)程并且記錄下來(lái)，教學(xué)思路就會(huì)越來(lái)越清晰，久而久之，老師對(duì)于課程的定位會(huì)更專業(yè)！

 

——斯瑪特兒童美術(shù)中心

 

廈門中航紫金中心 橙子老師 

 

今天很榮幸能夠聽到這么多美術(shù)教育先行者資深的講解，尤其是李睦教授的一些觀點(diǎn)和見解給了我不一樣的感觸和開悟，他說(shuō)：所謂美育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)而非絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于如何評(píng)價(jià)孩子作品，與其說(shuō)“評(píng)價(jià)”倒不如說(shuō)是“判斷”，判斷那些相同和不同，找到相同的原因，不同的原因。世界上千千萬(wàn)萬(wàn)的人，生長(zhǎng)在不同的大環(huán)境，經(jīng)歷著不同的人生，又怎么會(huì)創(chuàng)造出一樣的作品呢？這些話都是引領(lǐng)我、讓我更清晰的知道如何作為一名老師去判斷孩子作品的良藥。

 

一個(gè)關(guān)懷教師教學(xué)，幫助教師和學(xué)生一同成長(zhǎng)的美育評(píng)價(jià)體系

 

一個(gè)重視感性教育特點(diǎn)，有溫度的美育評(píng)價(jià)體系

 

美育評(píng)價(jià)，讓我們一同參與，一同貢獻(xiàn)，一同受益