一個(gè)幸?？鞓返娜松?/div>
QUESTION
關(guān)于問題
大家還記得上一期郭老師給我們留下的問題嗎？
猜一猜下面所描述的畫作是屬于哪種題材？
第一幅畫：畫面中有數(shù)不清的人，但又看不清楚每個(gè)人具體的面貌，只能看到他們?cè)趹?zhàn)斗，彼此糾纏在一起，畫面充滿了動(dòng)蕩感，氣氛緊張。
第二幅畫：我看到青青草地，遠(yuǎn)處郁郁蔥蔥的樹木，有條小路消失在盡頭。
第三幅畫：我看到非常“美味”的畫面，畫里有一瓶牛奶，牛奶旁邊散落著五顆蘋果和一串葡萄。
答案分別是：戰(zhàn)爭題材、風(fēng)景題材、靜物題材。
你答對(duì)了嗎？下面就請(qǐng)跟著郭老師一起學(xué)習(xí)這一期的內(nèi)容吧！
《可以聽的藝術(shù)百科》
郭老師講藝術(shù)之畫里的秘密（二）
上一期我們說過，題材就是藝術(shù)家透過畫面想說的話，無論是什么樣的題材，畫家都希望作品有沖擊力，能引起反響，能引起共鳴。
所以這個(gè)時(shí)候，構(gòu)圖就顯得尤為重要！
什么是構(gòu)圖呢？
關(guān)于構(gòu)圖
作者為了表現(xiàn)作品的題材
并且實(shí)現(xiàn)與獲得美感效果
要進(jìn)行合理的安排和處理人、物的關(guān)系和位置
把個(gè)別或局部的形象組成完整的整體
在中國傳統(tǒng)繪畫中
“構(gòu)圖”被稱之為“章法”或“布局”
當(dāng)我們看到一幅畫作時(shí)，第一眼看到的首先是大致結(jié)構(gòu)。
構(gòu)圖是對(duì)一幅畫作整體的把控力，也決定了畫作的廣度和深度。
對(duì)觀眾而言，構(gòu)圖的美感經(jīng)驗(yàn)也是最直接的，合理的構(gòu)圖會(huì)引領(lǐng)觀眾的目光，對(duì)觀眾的第一印象產(chǎn)生支配作用。明確畫面的主要部分，也就是畫面中心，引導(dǎo)視覺的順序，讓觀眾自然而然的先看哪里再看哪里，使觀眾能基本按照作者表達(dá)的邏輯去瀏覽畫面，這就是構(gòu)圖的特殊功能。
如果把一幅作品比喻成要說一件事，目的當(dāng)然是把事情說的清楚，讓對(duì)方理解。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，就需要我們合理的組織語言，恰當(dāng)?shù)氖褂迷~匯，構(gòu)圖就是一幅作品的合理敘述過程。
下面我們通過一個(gè)小練習(xí)，來感受一下構(gòu)圖的趣味與重要性把！
拉斐爾《西斯廷圣母》
西斯廷圣母
在《西斯廷圣母》這幅畫作中，藏著一個(gè)大三角形，你知道三角形有幾個(gè)頂點(diǎn)嗎？
給個(gè)小提示，在這幅畫里面，你看到的三個(gè)最明顯的人物，每個(gè)人的頭頂都是一個(gè)頂點(diǎn)，或者說他們每個(gè)人的頭部就是一個(gè)頂點(diǎn)。
你看到藏在這個(gè)大三角形里面的頂點(diǎn)了嗎？
這幅畫是一幅典型的三角構(gòu)圖法作品，這種構(gòu)圖法會(huì)給人們傳遞出一種視覺上的平穩(wěn)感，這也是三角形的特征。
問題環(huán)節(jié)
達(dá)·芬奇《最后的晚餐》
本期作業(yè)：尋找《最后的晚餐》畫中的構(gòu)圖法
請(qǐng)根據(jù)郭老師的提示，找出這幅畫的主人公是誰吧？！
如果你找到了答案
就趕快告訴我們吧！
下一期
郭老師將為我們帶來“透視”內(nèi)容
千萬不要錯(cuò)過哦！
稻穗分割線
HAPPINESS
關(guān)于幸福
孩子天真的眼睛、純真的心靈
正是藝術(shù)的本源、幸福的真諦
童年正是對(duì)孩子進(jìn)行幸福教育的最好時(shí)機(jī)
我希望與父母們一起攜手為之努力
我們不是培養(yǎng)藝術(shù)家
而是培養(yǎng)具有獨(dú)立精神的孩子
培養(yǎng)能夠通過藝術(shù)感受生活美好的孩子
培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子
我希望藝術(shù)成為孩子的生活方式
讓孩子在藝術(shù)中
“成為自己、感受美好、傳播美好”
即將上線
由斯瑪特教育集團(tuán)與英國DK、中國大百科全書出版社合作推出的《給孩子的藝術(shù)百科》書中，也會(huì)錄入郭老師的音頻課程哦！敬請(qǐng)期待吧！
往期精彩回顧
孩子欣賞藝術(shù)品，先要學(xué)會(huì)……
郭老師說：“規(guī)則使孩子享受自由”
