每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，藝術(shù)教育最重要的不是教會(huì)孩子藝術(shù)技法，而是啟發(fā)孩子用藝術(shù)來(lái)表達(dá)自我。讓孩子在藝術(shù)中成為自己、感受美好、傳播美好，成長(zhǎng)為一個(gè)幸?？鞓?lè)的人。

2018年4月10日，斯瑪特教育集團(tuán)創(chuàng)始人武志新書(shū)《每個(gè)孩子都是藝術(shù)家》在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)獨(dú)家發(fā)售。本書(shū)深入探討如何保護(hù)孩子的天性，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)與優(yōu)長(zhǎng)，啟發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感，讓孩子的情感和想法在繪畫(huà)中自然而然地生發(fā)出來(lái)，讓繪畫(huà)成為一件快樂(lè)而持久的事情。通過(guò)美德教育，讓孩子成為一個(gè)美好的人，讓他發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美，成就未來(lái)的精彩人生。

作者簡(jiǎn)介

武志

斯瑪特教育集團(tuán)創(chuàng)始人

畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，師從黃華三先生。畢業(yè)后，以母校所學(xué)回饋社會(huì)，結(jié)合中國(guó)家庭教育實(shí)情，提出“用父親的心做教育”的陪伴式藝術(shù)教育理念，以孩子為主體，鼓勵(lì)孩子通過(guò)藝術(shù)來(lái)表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)在情感和想法，同時(shí)喚起更多父母參與到孩子的教育中來(lái)，給孩子更多情感與理智上的陪伴。斯瑪特教育集團(tuán)目前已經(jīng)在全國(guó)有500多家兒童美術(shù)中心，足跡遍布中國(guó)30個(gè)省、自治區(qū)和直轄市。

作

者

寄

語(yǔ)

在我們的教育體系中，絕大多數(shù)的教育內(nèi)容都是有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，缺少鼓勵(lì)孩子勇于嘗試、不怕犯錯(cuò)的教育。而這種勇于嘗試的精神，正是孩子創(chuàng)造力的來(lái)源。沒(méi)有一種勇于嘗試的精神，孩子的未來(lái)基本上也就沒(méi)有了創(chuàng)新的可能。

從事兒童美術(shù)教育這十幾年來(lái)，我一直在倡導(dǎo)“生成式”的藝術(shù)課堂，老師不做范畫(huà)，鼓勵(lì)孩子勇敢地表達(dá)自己的東西，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。我們相信這種自我表達(dá)的能力，不僅有助于孩子藝術(shù)才能的培養(yǎng)，也會(huì)成為他們健全人格的重要組成部分。

這本書(shū)是我十幾年兒童美術(shù)教育的總結(jié)，用一句話來(lái)表達(dá)，我們所做的一切，是希望幫助每個(gè)孩子成為最好的自己，自信、快樂(lè)、幸福地度過(guò)一生，而不只是傳授他們美術(shù)技能。

我們把藝術(shù)教育當(dāng)作塑造孩子全面素質(zhì)的重要途徑，保護(hù)并培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力；對(duì)孩子進(jìn)行美德教育，以美德滋養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，以此作為他們藝術(shù)和人生的基礎(chǔ)；在教授西方經(jīng)典作品的同時(shí)，積極發(fā)掘中國(guó)文化的藝術(shù)資源，培養(yǎng)具有全球藝術(shù)視野和中國(guó)文化自信的孩子。

做美術(shù)教育的先行者，做有“文化自信”的兒童美術(shù)教育，讓中國(guó)的孩子幸福快樂(lè)的成長(zhǎng)，在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

我們希望自己的孩子能接受什么樣的藝術(shù)教育，就給斯瑪特的孩子們什么樣的藝術(shù)教育，用父親的心做教育，和萬(wàn)千父母一道，做孩子人生夢(mèng)想的守護(hù)者，成長(zhǎng)路上的引路人。

一、孩子的世界與大人不同

在孩子的教育中，我們不僅要有關(guān)愛(ài)孩子的心，更要知曉關(guān)愛(ài)孩子的方式，后者甚至更重要，因?yàn)橹挥兴拍茏屛覀兊膼?ài)真正地落到孩子的身上。教育中最重要的是什么？很多家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)，當(dāng)然是要給孩子更多的愛(ài)和關(guān)心了。沒(méi)錯(cuò)，大部分的家長(zhǎng)都非常疼愛(ài)自己的孩子，愿意為孩子提供自己力所能及的所有東西。但我們經(jīng)?？吹降那樾螀s是：許多孩子并不接受家長(zhǎng)的愛(ài)，這其中的原因就是家長(zhǎng)愛(ài)孩子的方式出現(xiàn)了問(wèn)題。

要了解愛(ài)孩子的方式，就要了解孩子的世界，站在孩子的角度來(lái)看問(wèn)題。這首先是個(gè)觀念意識(shí)的問(wèn)題，家長(zhǎng)要有用孩子的眼睛看世界的意識(shí)；其次就是要學(xué)習(xí)一些兒童生理學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，知道兒童的生理、心理規(guī)律，后者是前者所必修的基本功課。我經(jīng)常要求我們的老師，一定要具備兒童生理學(xué)、兒童心理學(xué)、美學(xué)三種知識(shí)，而不單單是美術(shù)方面的知識(shí)。

本書(shū)將帶你走進(jìn)孩子的藝術(shù)世界，了解孩子的所思所感，給孩子適合他們的關(guān)愛(ài)。

二、讓孩子像藝術(shù)家那樣去創(chuàng)作

2014年8月，云南魯?shù)榘l(fā)生了6.5級(jí)地震，我們臨時(shí)安排了一場(chǎng)“公益美術(shù)課”。小朋友們紛紛用畫(huà)筆抗震救災(zāi)，有的運(yùn)魚(yú)，有的畫(huà)救護(hù)車。一名叫Zula的2歲小朋友畫(huà)了一顆藍(lán)色的星星，她指著那顆藍(lán)色的星星對(duì)老師說(shuō)：“（災(zāi)區(qū)）那邊是晚上，那里需要星星。”

一個(gè)2歲的孩子能產(chǎn)生這樣的創(chuàng)意，著實(shí)讓我們感到驚喜，在這份創(chuàng)意中不僅有藝術(shù)的美感，還有一份童真的愛(ài)心，這個(gè)孩子擔(dān)心災(zāi)區(qū)的人們夜晚太黑太難過(guò)，就為他們畫(huà)了一顆星星。

這就是我們一直所期望的，讓孩子們像藝術(shù)家那樣去創(chuàng)作。當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家在創(chuàng)作的時(shí)候，他的心是自由的、自主的，因此他才會(huì)有許多有創(chuàng)意的想法；當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家在創(chuàng)作的時(shí)候，他的心中是有愛(ài)的，他所表現(xiàn)給人們的，不是表面的藝術(shù)技巧，而是一種情懷和精神，那才是藝術(shù)的靈魂。

在斯瑪特，我們一起為孩子營(yíng)造自由自主而又充滿愛(ài)心的教育環(huán)境，像專業(yè)藝術(shù)院校美術(shù)工作室那樣培養(yǎng)孩子。

三、“好作品”是欣賞出來(lái)的

欣賞是美術(shù)的重要組成部分，也是教育的重要原則。欣賞作為一種教育理念，已經(jīng)滲透到教育的方方面面。

得到別人的贊揚(yáng)，是人性最深處的渴望。無(wú)論是年幼的孩子還是睿智的長(zhǎng)者都是如此。很多教師手冊(cè)上都引用了世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯的一句箴言：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的欣賞。”

欣賞對(duì)于人來(lái)說(shuō)，就像是陽(yáng)光雨露滋養(yǎng)花朵，不是可有可無(wú)或錦上添花的東西，也不是等到事情做好了之后再去欣賞。每個(gè)人的心底都有自己獨(dú)特的美，美術(shù)教育的目的就是讓孩子學(xué)會(huì)把心中的美表達(dá)出來(lái)。而欣賞和肯定，是讓孩子把心中的美順暢表達(dá)出來(lái)的前提，只有在一個(gè)充滿欣賞的環(huán)境里，孩子才能學(xué)會(huì)如何順暢表達(dá)。

四、讓孩子成為“美好的人”

在我們的課程體系中第一個(gè)環(huán)節(jié)就是美德環(huán)節(jié)。一年52周，每周都要訓(xùn)練一種美德，包括勇敢、善良、自信、節(jié)制、包容、尊重、關(guān)心，等等。

教孩子“愛(ài)的美德”的時(shí)候，我們會(huì)讓孩子到教室外面找到自己的爸爸媽媽，然后對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“爸爸（媽媽），我愛(ài)你！”然后給爸爸媽媽一個(gè)愛(ài)的擁抱，而他們的爸爸媽媽也會(huì)很高興，給孩子愛(ài)的反饋，“孩子，我也愛(ài)你！”

經(jīng)過(guò)這種愛(ài)的擁抱和交流，孩子們就能夠用一種非常愉悅的心情投入到藝術(shù)創(chuàng)作中。一個(gè)人有了靈魂，才能明白自己所學(xué)知識(shí)的意義；一個(gè)人有了靈魂，才能把知識(shí)學(xué)得更好。就兒童美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，其使命就是塑造孩子“美的靈魂”，讓孩子成為一個(gè)“美好的人”，在這個(gè)基礎(chǔ)上，他可以進(jìn)一步發(fā)展成為一個(gè)藝術(shù)家，也可以成為一個(gè)具備藝術(shù)修養(yǎng)的人。

讓我們一起用美德改變孩子，培養(yǎng)一個(gè)“美好的人”。

五、原來(lái)學(xué)習(xí)可以更“美”的

“老師，我家孩子學(xué)了一段時(shí)間之后，成績(jī)變好了，考了90多分!”一位家長(zhǎng)對(duì)我們的老師興奮地說(shuō)到，話語(yǔ)中帶著一絲困惑的喜悅。

這種帶著困惑的喜悅，也是很多會(huì)員家長(zhǎng)所體會(huì)到的。家長(zhǎng)們把孩子送到我們這里，原本只是為了學(xué)畫(huà)，卻發(fā)現(xiàn)孩子除了繪畫(huà)上的進(jìn)步之外，在其他方面也發(fā)生了積極的變化。個(gè)性變得更加開(kāi)朗自信，學(xué)習(xí)變得更加輕松快樂(lè)。

這些變化體現(xiàn)了我們的教育理念——藝術(shù)教育并不只是考慮藝術(shù)，而是以藝術(shù)為載體對(duì)孩子進(jìn)行全面的綜合素質(zhì)教育。在塑造孩子美好品格的同時(shí)，還通過(guò)“藝術(shù)+學(xué)科”的課程設(shè)置，讓藝術(shù)學(xué)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，達(dá)到相得益彰的效果。

“藝術(shù)+學(xué)科”把昆蟲(chóng)、動(dòng)物、植物、人體、太空、地理、巖石等自然科學(xué)知識(shí)，以及建筑、歷史、文明史、藝術(shù)史等人文科學(xué)知識(shí)的教育和藝術(shù)教育聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)藝術(shù)把學(xué)科知識(shí)“可視化”，把抽象的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成為可視的圖形，增強(qiáng)了孩子的圖形理解能力，這種能力遷移到學(xué)習(xí)當(dāng)中，無(wú)形中加深了他對(duì)知識(shí)的理解能力。

六、家園“共育”美好的孩子

每節(jié)課的“家園互動(dòng)”環(huán)節(jié)，我們都會(huì)非常清楚地告訴家長(zhǎng)這一節(jié)課我們講了什么內(nèi)容，設(shè)計(jì)這些課程內(nèi)容的目的是什么，對(duì)孩子應(yīng)該怎么引導(dǎo)，這樣孩子的教育就不會(huì)因?yàn)檫@節(jié)課的結(jié)束而中止。在回家的路上，在平日的生活中，家長(zhǎng)都可以跟孩子談?wù)撜n堂上的內(nèi)容。

這樣做的好處是顯而易見(jiàn)的：課后及時(shí)的重復(fù)，可以鞏固孩子對(duì)課堂知識(shí)的記憶；家長(zhǎng)的知識(shí)閱歷比孩子豐富得多，孩子與家長(zhǎng)交流課堂心得，可以加深自己對(duì)課堂內(nèi)容的理解；家長(zhǎng)和孩子有了共同的討論話題，可以增進(jìn)親子感情；提升了家庭親子溝通交流的層次，討論藝術(shù)，勝過(guò)討論許多生活中瑣碎負(fù)面的問(wèn)題。

現(xiàn)在有越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)同“家園共育”的理念，家長(zhǎng)和教育機(jī)構(gòu)共同參與到孩子的教育中來(lái)，而且“家”在前，家庭教育在孩子的教育中起到了基礎(chǔ)性的作用。

在斯瑪特，我們會(huì)讓家長(zhǎng)同步了解我們的課程內(nèi)容，把課堂教育與家庭教育對(duì)接起來(lái)，形成一個(gè)全面的、不間斷的教育環(huán)境，對(duì)孩子進(jìn)行“浸泡式”的藝術(shù)教育。

專家推薦

像愛(ài)護(hù)生命一樣愛(ài)護(hù)孩子的創(chuàng)造力，孩子將來(lái)才能把中國(guó)的美表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)創(chuàng)造出更美好的生活。如何保護(hù)孩子的創(chuàng)造力？希望這本書(shū)可以給大家一些有益的啟發(fā)，培養(yǎng)有中國(guó)情懷的、能夠感受美好生活、德藝兼優(yōu)的孩子。   

——“知心姐姐”盧勤

用平實(shí)的語(yǔ)調(diào)，直面教學(xué)中的具體問(wèn)題，把他理解的兒童美術(shù)教育、理解的應(yīng)如何幫助兒童健康成長(zhǎng)的價(jià)值關(guān)懷與工作方法表述得體驗(yàn)真切而道理清晰。其最大的價(jià)值，我認(rèn)為是用具體的教育過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，表述了作為育人的現(xiàn)代美術(shù)教育的理念和方法，讓理念和方法走下概念的高壇，走入美術(shù)教育實(shí)踐的問(wèn)題情境。

——中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)

美術(shù)教育委員會(huì)

副主任委員 孔新苗

斯瑪特藝術(shù)課堂，始終堅(jiān)持“生成式”的教學(xué)，教師不事先預(yù)設(shè)課程結(jié)果，針對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行個(gè)性化、循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)與啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)與各自的優(yōu)長(zhǎng)，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，任由孩子們自作主張，自由發(fā)揮，讓孩子們的情感和想法都在課堂上自然而然地生發(fā)出來(lái)，而不是灌輸?shù)慕Y(jié)果。在這種看似毫無(wú)功利目的，“玩”的過(guò)程中，尊重孩子們的個(gè)性，激活他們的創(chuàng)造力。

——中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)

美術(shù)教育委員會(huì)委員 黃華三

新書(shū)推薦

《每個(gè)孩子都是藝術(shù)家》

作   者：武志

出版社：中國(guó)婦女出版社

出版年：2018年4月