“小時(shí)候得不到妥善處理的情感，像是一粒粒種子，在以后的人生征程中，會(huì)慢慢長大，而且恰巧總是會(huì)長在你前行的路上，成為叢生的灌木，阻擋著你向前！”
 
2017年10月18日斯瑪特少兒美術(shù)加盟安徽天長中心校長王新琳，應(yīng)邀接受了校長開講的采訪。他是一位父親，同時(shí)也是斯瑪特的領(lǐng)航人，在他眼中教育不是批量生產(chǎn)，不是規(guī)格化流水線，而是讓孩子豐富多彩地向上成長，有能力去踏上“走心”的人生旅途！
 
“這里的美育不是培訓(xùn)，而是教育！”
 
一提到美術(shù)，大多數(shù)人腦海里就涌現(xiàn)出“藝術(shù)生”，無非是便于高考罷了，這樣的標(biāo)簽太過搶眼，似乎是經(jīng)過太多的誤解，在采訪一開始，王新琳就強(qiáng)調(diào)道：“首先我們要正確理解什么是培訓(xùn)？什么是教育？培訓(xùn)停留在技法層面，追求結(jié)果導(dǎo)向，而我們做的是教育，注重過程，注重孩子的情感表達(dá)，努力去做適合孩子成長的教育。”
 
這樣的話并不難理解，在做采訪準(zhǔn)備時(shí)，便已經(jīng)知道，這里的課堂融入了兒童心理學(xué)和生理學(xué)，斯瑪特要做的是讓孩子在合適的年齡段做他該做的事情，尊重孩子的情感去施展教育。
 
“我們努力用多種方法去引導(dǎo)、啟發(fā)每一個(gè)孩子，而不是用一個(gè)方法去對待所有的孩子，就如同世界上沒有完全相同的兩片葉子，每一個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)性的存在，我們會(huì)尊重孩子們的情感、天性，讓他們快樂地成長。”
 
在少兒教育中，情感往往是被忽略的一環(huán)，我們往往會(huì)說：小孩子，哭過就忘了！可能有一些淚水會(huì)在時(shí)光流轉(zhuǎn)中慢慢蒸發(fā)消失，可有些淚水倒流入心中，浸透出一方隱忍的土地，孕育著無力與失望。
 
“我們從不會(huì)忽略每一個(gè)孩子的情感，這需要有超乎常人的耐心和愛心，努力去從一個(gè)孩子的角度去考慮問題，這樣才能夠去認(rèn)識(shí)、了解孩子，走進(jìn)他們的內(nèi)心，也只有了解他們，在陪伴他們的過程中，方能因材施教，讓他們快樂成長！”
 
“讓孩子親自去感知世界！”
 
快樂是什么顏色？幸福是怎樣的形狀？
 
這樣的問題不符成人世界的邏輯，但在兒童的世界中，一切都可以感知。在成長的路途中，會(huì)丟掉很多東西，而很多人丟掉的是對世界的感知！
 
技法或許會(huì)很高，卻越來越囿于常識(shí)，臣服于人們眼中的“正常與合理”。
 
斯瑪特的課程設(shè)置體系是“藝術(shù)+學(xué)科”，這樣的課程設(shè)置，王新琳說：
 
“藝術(shù)是發(fā)散思維的過程，通過藝術(shù)我們可以感知特定的時(shí)空，亦或虛擬的事物，可以表達(dá)空間、時(shí)間、情感；而學(xué)科是具象性的聚合思維。當(dāng)發(fā)散性思維和聚合性思維成為一個(gè)整合體系時(shí)，會(huì)爆發(fā)很大的創(chuàng)造力和想象力。在這種課程體系的潛移默化下，孩子們能夠去主動(dòng)思考，能夠基于一定的知識(shí)體系，抵達(dá)更高的審美層次，能夠去追求美與善，能夠去成為一個(gè)完整的人！”
 
在斯瑪特的課程設(shè)置里，藝術(shù)像是一種童言童語的表達(dá)。語言有了太多約定俗成的含義，孩子們的感知用語言表達(dá)或許是千篇一律，而換一種方式，用藝術(shù)，用畫筆，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界在孩子眼中，處處都是驚喜。
 
對于這個(gè)世界，讓孩子用鼻子去聞、用小手去摸、用眼睛去看，然后用畫筆去表達(dá)他們真實(shí)的感受。
 
“這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子是一個(gè)奇妙的群體，畫筆下是他們對世界真實(shí)的感知與想法，我認(rèn)為無論怎樣的教育，孩子們對世界的認(rèn)識(shí)和表達(dá)，都應(yīng)該得到尊重和認(rèn)可，也應(yīng)該得到鼓勵(lì)和贊美，他們眼中的世界比你想象的精彩的多！”
  
“用父親的心做教育！”
 
斯瑪特少兒美術(shù)加盟關(guān)注的是2歲至12歲孩子的成長，這就決定了課堂里的一系列都是隨機(jī)而來的，老師拋出一個(gè)引導(dǎo)話題，經(jīng)過孩子們的天真互動(dòng)后，可能會(huì)南轅北轍，這并不是說老師沒有課堂管控能力，而是在沿著美與善的路上，斯瑪特的課堂并沒有太多框架。
 
“每一個(gè)孩子的思維表達(dá)方式、想法都不一樣，我們不會(huì)用同一種方式、同一套框架去將孩子過早地塑成模型，而是想讓每一個(gè)孩子都能發(fā)揮自身的潛力，所以，在斯瑪特的課堂里，孩子們是主體，老師只是一個(gè)陪伴者、引導(dǎo)者，每一個(gè)孩子的作品都是生成式的，是他們在這一時(shí)空下的情感體現(xiàn)，在這之前并沒有預(yù)設(shè)，我們也絕不會(huì)預(yù)設(shè)。”
 
王新琳踏入教育行業(yè)的時(shí)間并不長，而他恰是一位父親，這與斯瑪特的教育理念——“用父親的心做教育”，在表面上有契合，而這樣的教育理念在他來講，更多的踐行是：
 
“對待每一個(gè)孩子，就像是對待自己的孩子一樣，這樣，你會(huì)認(rèn)真了解孩子們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不會(huì)將課堂里的孩子盲目的歸類、總結(jié)，而是會(huì)尊重他們的情感與表達(dá)，用心地去發(fā)現(xiàn)，去引導(dǎo)，去拓寬他們看世界的眼界，使他們成為一個(gè)善良的人、一個(gè)有益于社會(huì)的人、一個(gè)完整的人！”