2017年1月9日上午九點，“中西美術教育比較高級研修班”于新年伊始在中央美術學院5號樓電教報告廳正式開班。中央美術學院院長、中國美協(xié)副主席范迪安教授，中央美院藝術管理與教育學院院長余丁教授，藝術管理與教育學院直屬黨支部書記楊杰先生等出席了簡樸而熱烈的開班儀式。

　　斯瑪特教育集團，一直在做的事是，不斷提升自我，提升我們的課程，提升我們的教學師資水平，斯瑪特要做影響一代中國兒童的教育。

　　所以此次斯瑪特教育集團為了綜合培養(yǎng)全國師資力量，全面提升教師審美能力，將由斯瑪特教育集團創(chuàng)始人、總裁武志，帶隊斯瑪特全國校長走進中央美院“中西美術教育比較高級研修班”，與中央美術學院知名教授、全國美術教育專家零距離接觸，共同開闊學術視野，共同提升審美能力，并及時把握最新美術教育理念，了解中國美術教育現(xiàn)狀，拓展美術教學經驗，不斷提升自我，將更好的美術教育帶給更多的家庭。

　　中央美術學院領導、教授蒞臨開班儀式

　　儀式主持人藝術管理與教育學院副教授馬菁汝

　　藝術管理與教育學院馬菁汝副教授作為該高研班的課程主持人，首先對“中西美術教育比較高級研修班”辦學歷史、辦學理念和學術架構，以及本屆高研班的招生和學員構成情況進行了全面介紹，并特別說明，在以往前兩屆分別對中美、中法美術教育進行專題比較研究的基礎上，本屆高研班將進行中英美術教育的專題比較研究。

　　中央美術學院院長范迪安致辭

　　范迪安院長在開班儀式致辭中，高屋建瓴地宏觀分析了國內外現(xiàn)代美術教育發(fā)展的歷史沿革、差異比對和當前形勢，特別強調了目前加強和推進美術教育工作在國家“四個全面戰(zhàn)略布局”中的必要性和重要意義，并表示中央美術學院已就此展開了一系列綜合改革措施。范迪安院長明確指出，中央美術學院開辦“中西美術教育比較高研班”的宗旨和目的就是要讓現(xiàn)代美術教育扎根中國，通過中西比較來開闊視野，發(fā)現(xiàn)我們與西方發(fā)達國家在美術教育上的異同點，建構具有中國特色的當代美術教育，培養(yǎng)和提升全社會的審美素養(yǎng)。他還向學員們回顧并說明了20世紀中央美術學院的發(fā)展歷史就是新中國美術教育發(fā)展進程的主要代表和縮影，中央美術學院在其近百年的發(fā)展過程中，始終肩負著不同的歷史使命，來自全國各地的高研班學員們應充分利用在校研修的寶貴機會，深入了解中央美院的歷史與傳統(tǒng)，博采中央美院當下各學科專業(yè)的學術優(yōu)長，在學習中全面展開思考、討論與交流，互助共進，攜手前行。

　　藝術管理與教育學院院長余丁

　　藝術管理與教育學院院長余丁教授在致辭中充分肯定了“中西美術教育比較高研班”的工作成果，希望來自全國各地的高研班學員們通過國內和國際兩部分課程開闊視野的同時，在借鑒和吸收中，重新審視和反思當下的問題，引發(fā)更多的思考，共同推進和優(yōu)化中國美術教育。開班儀式結束之后，全體師生集體合影留念，隨后學員們就開始了充實的學習之旅。

　　中西美術教育比較高級研修班師生合影

　　斯瑪特教育集團創(chuàng)始人武志

　　中西美術教育比較高級研修班現(xiàn)場 斯瑪特校長

　　余丁院長給本屆高研班的學員們上的第一堂課——《思想與方法：以創(chuàng)造力為核心的審美教育》，圍繞創(chuàng)造力問題，引導大家步入了美育的殿堂。他首先闡釋了創(chuàng)造力的含義、構成及行為表現(xiàn)特征，接著聚焦于美術教育中對創(chuàng)造力的培養(yǎng)問題。他將19世紀以降的藝術史娓娓道來，從這一角度闡釋了藝術的創(chuàng)造力，提出我們應突破邊界，創(chuàng)新藝術史與審美教育。期間展示了多幅經典畫作，既加強了學員們的興趣，也蘊含了創(chuàng)新的啟示。同時，他還分享了自己對美術教育方法的最新思考，使學員們收獲了寶貴的經驗。在授課過程中，余丁教授學術化的語言和嚴密的邏輯也令大家深深折服。

　　首都師范大學教授尹少淳

　　下午，首都師范大學博士生導師尹少淳教授給高研班學員們帶來了題為《學科核心素養(yǎng)本位的美術教學》第二節(jié)課。課堂上，尹教授風趣幽默和生動真切的講授內容把學員們完全帶入到美術教學實踐的情境中，引得大家聚精會神、興趣盎然，不僅使大家更好地理解、消化了相關知識內容，更讓長達三個小時的課堂講授始終保持著生動、活潑、如臨其境的氣氛。尹少淳教授重點指出：美術學科的五個核心要素是圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解，結合自己的美術教育經驗，提出知識技能與核心素養(yǎng)是局部與整體、途徑與目標的關系，要講求“以學待用”和“以用帶學”的辯證。

　　在以上課程中，斯瑪特的理念和前進方向與老師們所講授的核心內容十分吻合。

　　斯瑪特為中國家庭量身打造素質教育

　　美術教育是中國的短板，2016年開始，國家領導帶頭推動營造良好的小學美術教育，依此推動國民素質的提升，而斯瑪特正是在提倡以美術為基礎，提高社交、鑒賞和德育，完全與國家導向一致;而且，2015年后，國內美術教育新的改革中，大學教育走進中小學，美院和社會資源，如非物質文化遺產等進入中小學，基礎教育越來越受重視，這也正是我們斯瑪特在堅持做的。

　　習近平主席提出的三個自信里，其中文化自信尤為重要，這與斯瑪特采用本土兒童美術課程體系在上層結構上相同，斯瑪特在課程中一直強調做最適合中國兒童的藝術課程，幫助學生在自我文化系統(tǒng)里建立深入認知達到文化自信。

　　斯瑪特的課程理念與定位符合未來幾年國家軟實力發(fā)展需求。

　　斯瑪特重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　創(chuàng)新 ，成為了美術教育的重點，尤其在國外來說，創(chuàng)造力的培養(yǎng)對人的綜合素養(yǎng)的發(fā)展是至關重要的，是民族復興的根本，這完全契合斯瑪特重視創(chuàng)造力的根本精神，2015年6月的中央美院的國際研討會上指出，以社會創(chuàng)新的美術教育為重點，藝術就是創(chuàng)造力領域，發(fā)展的速度甚至比科學技術還快。

　　聚合思維與發(fā)散性思維良好的結合才能形成創(chuàng)造力，聚合思維指向學科知識，發(fā)散性思維指向藝術行為，這就是藝術+學科的基礎理論，這與斯瑪特課程定位吻合，美術不僅僅是幫助學生能繪畫、能表達，而是通過美術掌握和了解世界的面貌。

　　斯瑪特的課程形式“藝術+學科、藝術+藝術史”符合最新中外教育及央美對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的方式與方法。

　　斯瑪特是以審美教育為主的美術教育機構

　　上興趣班，就是為了培養(yǎng)人，美術教育不是技能的培訓，這契合著斯瑪特一直以來以審美為主的理念，越是業(yè)余學習其實應該越專業(yè)，因為這是培養(yǎng)一個孩子在基礎技能和科目學習外，更完整發(fā)展人格的補充和催化劑，真正的美術教育更需要孩子內在的成長。

　　斯瑪特潛移默化的影響孩子、家長

　　創(chuàng)造力就是對已有的規(guī)律和日常經驗的突破，這契合著斯瑪特家園互動需要給家長貫徹的一點，美術教育的關注點并不集中于像和不像，而是讓孩子通過藝術表達的方式找到和自己情感的連接。帶著家長突破對傳統(tǒng)美術的認知，接受新的美術教育觀點。家長的教育理念、斯瑪特教育理念與孩子的想象力，三者構成完整的兒童創(chuàng)造力激發(fā)體系。

　　斯瑪特秉承“用父親的心做教育”的理念，培養(yǎng)中國兒童內在素養(yǎng)和品格;以兒童室內課程+戶外品鑒+父母課堂+親子藝術游學的課程體系，將藝術修養(yǎng)滲透到每個孩子的一生中。

　　斯瑪特的核心競爭力

　　在美術老師、美術課程和美術教材的三個階段，斯瑪特都處于第三階段，即關注人的發(fā)展，教材注重知識點和多樣性，培養(yǎng)核心素質教育;關于美術教育的表現(xiàn)特征，斯瑪特絕不是金雞獨立，而是美術取向教育和基礎美術并行，兩手都抓，兩手都硬。

　　余丁、尹少淳兩位老師同時提到，在美術教育過程中老師的角色與定位，就是陪伴者(陪伴)，資源提供者(幫助)，主題發(fā)放者(啟發(fā))，這與斯瑪特以“陪伴、啟發(fā)、引導、幫助”的教育方式相吻合。斯瑪特的教師形象與教師在課堂中存在方式、定位有利于斯瑪特更好的落實課程，更好的吸納全新教育方式。

　　中央美院院長范迪安教授，中央美院藝術管理與教育學院余丁院長，首都師范大學尹少淳教授的分享，讓斯瑪特教育集團的校長們受益匪淺，中國經濟發(fā)展到今天，文化自信成為未來社會能否突破實現(xiàn)復興的一個重要方面，漫無邊際的想象不是創(chuàng)造力，所有的創(chuàng)造力都是聚合思維和發(fā)散思維的整合體系，創(chuàng)造力成為一個國家，一個民族能夠生存的重要體現(xiàn)，斯瑪特藝術+學科完美的詮釋著藝術和教育對未來社會的影響，斯瑪特教育集團希望把最前沿的信息，更安全的教育分享給更多的孩子更多的家庭。