江蘇兒童美術(shù)培訓(xùn)班哪里比較好？
編輯：斯瑪特兒童美術(shù)??來源：??：1970-01-01 08:00:00
相信不少兒童美術(shù)老師在教三四歲，甚至四五歲孩子畫畫時(shí)會(huì)很抓狂，感覺有勁使不出，渾身解術(shù)無(wú)用武之地。那么為什么老師會(huì)失控，市面上的美術(shù)培訓(xùn)班又是如何教孩子繪畫的呢？
老師精心設(shè)計(jì)好的、想教給他們的東西往往在現(xiàn)場(chǎng)完全失效了，老師講了一堆，又是示范又是講解，等孩子們畫的時(shí)候，卻不管老師說的只是自顧自地涂鴉，他們完全沉浸在屬于他們自己的世界?？粗⒆觽儺嫵鰜淼牧鑱y潦草、讓人一頭霧水的畫面，家長(zhǎng)很無(wú)語(yǔ)，老師很無(wú)奈！
然而在對(duì)待四五歲孩子畫畫這件事上，大人們往往并沒有傾注足夠的耐心去關(guān)注他們的思維活動(dòng)過程，卻習(xí)慣去用看一幅靜態(tài)畫的眼光去欣賞和要求孩子的畫。這就造成一種錯(cuò)位：你想要的并不是他們主觀和客觀上能給你的，而他們能給你的，你卻并沒有認(rèn)真的解讀和理解。
很顯然，如果想得到漂亮像樣的畫面，那必然把孩子領(lǐng)入一板一眼的技能性的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)實(shí)下，機(jī)構(gòu)和老師不得不提前設(shè)置好統(tǒng)一的內(nèi)容和效果和實(shí)施方法，盡可能讓孩子亦步亦趨地畫出一幅像模像樣的畫。盡管知道，這樣的方法對(duì)孩子心智的真正發(fā)展益處不大，但是家長(zhǎng)滿意，老師省心，大家各得其所，何樂不為？可是殊不知這樣盲目追求畫面結(jié)果的教育方式完全是在扼殺孩子的思維發(fā)展。
對(duì)三五歲的孩子來說，他們并不在意他們畫出來的結(jié)果，他們樂此不疲的是通過畫畫這個(gè)行為過程講述他們的故事或他們的理解，與其說他們?cè)诋嫯嫞蝗缯f他們是在通過畫畫進(jìn)行敘事表達(dá)。
一堆亂線，一個(gè)圓圈，你認(rèn)為他們胡亂畫的任何一個(gè)部分，里面可能包含了豐富的信息。比如一個(gè)四歲多男孩畫的主題為“很多層的房子”的畫面，直觀地看，我們很難看出哪里有房子的形象，但孩子很認(rèn)真地說他的畫里，有樓梯，有窗戶、有人，有刺猬、毛毛蟲，最下面那些小圓圈是地下室里的冷庫(kù)，里面還冷凍著未來的外星人，呵呵，真看不出來，里面還藏著這么多七七八八的好玩的內(nèi)容。
事實(shí)上，兒童三到五歲之間的畫畫涂鴉行為對(duì)他們的早期成長(zhǎng)有積極的意義，這絕不是體現(xiàn)在畫出來的表象效果上，而是這個(gè)過程中是否進(jìn)行了積極的思維活動(dòng)？是否通過這些涂鴉有了對(duì)世界的敏感與好奇？是否通過這些過程產(chǎn)生了更豐富的內(nèi)心感受？是否通過這些行為更加有表述的愿望與熱情？
這才是這個(gè)階段孩子涂鴉畫畫的終極意義所在！斯瑪特“生成式的教育”課堂完全避免此類事情發(fā)生，之所以收到很多家長(zhǎng)的認(rèn)可，是因?yàn)槲覀兊拿佬g(shù)教育班遵循了學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。真正體現(xiàn)了以父親的心做教育的理念，如果您也認(rèn)同這樣的教育理念，希望隨時(shí)加入我們。
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