兒童藝術(shù)教育大師羅恩菲爾德先生在其獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)教育工具論和兒童成長(zhǎng)理論中提出：兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)階段所側(cè)重的方面是很不一樣的，不同階段有不同的任務(wù)和結(jié)果，兒童的性格養(yǎng)成也可以通過繪畫作品展示出來！

      兒童繪畫作品與兒童性格特點(diǎn)的聯(lián)系

      孩子的性格是多種多樣的，因此他們?cè)诶L畫作品中的表現(xiàn)也都帶有自己的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)通過孩子喜歡畫的內(nèi)容，愛用的顏色，涂色的方法，習(xí)慣畫的形狀，畫中形象的大小、多少等等體現(xiàn)出來。

      一般來講，活潑好動(dòng)的孩子畫的形象比較大，比較粗狂，畫面比較豐富。心情愉快的孩子愛用鮮艷的色彩，心情憂郁的孩子通常通通黑色、紫色、深綠色、灰色、褐色等等，甚至只用一種顏色。從繪畫所富含的以上特點(diǎn)可以看出，家長(zhǎng)可以通過孩子的作品讀懂孩子，并因材施教地給予教育，幫助孩子成長(zhǎng)。

      兒童美術(shù)重在熏陶，不在指導(dǎo)。每個(gè)人的審美和視野都不同，不管是專業(yè)美術(shù)老師還是家長(zhǎng)。

      在平時(shí)的繪畫中，有家長(zhǎng)恨不得陪在孩子身邊告訴孩子這里的顏色應(yīng)該深一些哪里應(yīng)該淺一些好看;有的孩子家長(zhǎng)像評(píng)論家，“你看，你這里顏色涂得就不仔細(xì)了”“我覺得你應(yīng)該這樣畫”但是這些指導(dǎo)一般都沒有實(shí)際的意義。       為什么給孩子指導(dǎo)呢?因?yàn)槟阌X得孩子的這幅畫不好看。那什么樣的畫才是好看的呢?每個(gè)人的定義不一樣，有的老師喜歡淡雅的，覺得淡雅的好看;有的老師喜歡濃艷的，覺得濃艷的好看。但是每個(gè)人的審美都有一定的局限性，而孩子的審美在培養(yǎng)和發(fā)展階段，它是無限的，無止境的，他可以比父母、老師的審美高很多，藝術(shù)造詣沒有止境。我們不需要急著將我們覺得好看或者對(duì)的思維在這個(gè)時(shí)候急著教給孩子，因?yàn)槟愕乃季S不一定是對(duì)的，也可能錯(cuò)得很嚴(yán)重，不應(yīng)當(dāng)給孩子限定，讓孩子局限在你的審美觀念里。

      凌亂的不一定是丑的，工整的不一定是美的，你覺得好看的不一定能登上藝術(shù)的高雅之堂，你覺得丑的可能孕育著新的藝術(shù)探索和可能性。

      總之，兒童美術(shù)教育的要求千萬不局限幼兒的繪畫想象力。斯瑪特作為兒童美術(shù)教育工作者告訴您應(yīng)該怎樣做好兒童美術(shù)教學(xué)？歡迎咨詢010-52918921