兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀是：以知識(shí)技巧灌輸為主，以什么有用就教什么為重點(diǎn)，以毀壞兒童創(chuàng)造力、想象力為代價(jià)完成為主和重點(diǎn)。
有的家長(zhǎng)看到孩子畫的畫自己不滿意時(shí),干脆就幫著畫起來(lái)。個(gè)別家長(zhǎng)看到孩子聽課不認(rèn)真或畫畫笨手笨腳的樣子,心里就著急來(lái)氣,看不順眼。
孩子在家長(zhǎng)的“快點(diǎn)畫,"直笨”“越畫越”“沒進(jìn)步”“怎么人比房子都高”“太陽(yáng)怎么是綠色的”等“指導(dǎo)”下，情緒越來(lái)越低,抵觸情緒越來(lái)越大,最后抹著眼淚畫畫。實(shí)際上,家長(zhǎng)的這種做法已經(jīng)嚴(yán)重干擾了孩子的正常思維活動(dòng),干涉了孩子的自由想象和大膽的表現(xiàn)。這些好心的家長(zhǎng)們。在課堂上當(dāng)著老師都可以這樣做,平常在自己家里是怎樣輔導(dǎo)孩子的就可想而知了。
在這種家庭生活的孩子一般受約束較少,家長(zhǎng)在管孩子上也大多是“管理”而不是“管制”。孩子的生活、學(xué)習(xí)都比較自由。孩子愿意畫就畫,不愿畫家長(zhǎng)也不會(huì)逼孩子畫。他們知道孩子想畫是一種愛好和欲望,是在平衡一種心理,是一種需求,是快樂地玩耍,自由地涂鴉。沒有必要讓孩子感覺像完成一項(xiàng)任務(wù)或?yàn)榧议L(zhǎng)辦了一件事,覺得有壓力,有負(fù)擔(dān)。即便是從藝術(shù)的角度來(lái)講,學(xué)生也只有帶著自己的情感,自己的想法在創(chuàng)造某種東西時(shí),藝術(shù)的靈感才能悄然而來(lái)。按“指令”辦事,不但不能產(chǎn)生藝術(shù),也不能起到愉悅孩子心靈的作用。實(shí)踐表明:孩子只有在良好的家庭教育和優(yōu)秀的美術(shù)教師的輔導(dǎo)以及孩子優(yōu)異的素質(zhì),資質(zhì)三方面條件、環(huán)境都具備時(shí),兒童的藝術(shù)潛能才能充分地得以發(fā)揮。孩子的心理、生理、智力、品德才能穩(wěn)定健康地全面發(fā)展。
這些家長(zhǎng)們都能主動(dòng)地與教師交流,交換意見。咨詢新的教育理念和尋求在家正確輔導(dǎo)的方法。對(duì)教師的教學(xué)提出意見和建議,使教師知道家長(zhǎng)怎樣想和對(duì)教師的期望,在一定程度上促進(jìn)了教師的教學(xué)。
幼兒之所以在一點(diǎn)兒也不會(huì)畫的情況下，拿起筆就畫，說(shuō)明了他們這個(gè)群體根本就不需要畫畫的技巧，他們最需要的是膽量和信心及對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟。教師要設(shè)法發(fā)展他們的自然力量，尊重他們的原生天性，給他們鼓足勇氣，這就是最好的兒童美術(shù)教育了。
兒童美術(shù)教育哪些重要，哪些不怎么重要。想象比技巧重要；思想比知識(shí)重要；主觀比聽話重要；創(chuàng)造比記憶重要；感悟比實(shí)干重要；寫生比臨摹重要；體驗(yàn)比教授重要；過(guò)程比結(jié)果重要；個(gè)性比畫像重要；興趣比方法重要；成長(zhǎng)比成績(jī)重要；開心比獲獎(jiǎng)重要。作為家長(zhǎng)和孩子一定要遵循孩子的內(nèi)心情感表達(dá)，只有這樣，才能真正的做好兒童美術(shù)教育事業(yè)！
