藝術(shù)不是藝術(shù)本身，而是整個人生觀。藝術(shù)教育喚起人對審美的需要,培養(yǎng)人的審美趣味，形成人的審美觀念，通過對藝術(shù)作品的感受、欣賞、理解和創(chuàng)造，人會逐漸形成一定的審美能力。一旦人成為審美的人之后,那么在日常生活中，就能按照美的樣式來改進自己的生活。一起隨斯瑪特來看下英國藝術(shù)家克萊爾女士課堂上感受藝術(shù)形式的存在吧！
 

     兒童美術(shù)課上感受藝術(shù)

        英國藝術(shù)家克萊爾女士，曾在上海美術(shù)館給幼兒園的孩子們上了一堂美術(shù)課，令中國教員大開眼界。教室的地板上，一張張大幅白紙圍成一個圓圈。克萊爾指揮孩子們就位，一人一張紙，說：“開始畫吧，想畫什么就畫什么。”大多數(shù)孩子選擇畫放在屋子兩頭的一瓶花。5歲的馬櫟程卻畫了一座線條極端復(fù)雜的房子。“Verygood!”克萊爾走過去向她豎起了大拇指。

        5分鐘后，克萊爾讓孩子們圍著圓圈順時針換座位，持續(xù)畫他人的畫。孩子們樂了，興奮得不得了，有的跪在地上，有的趴在畫紙上，幾次換位上去，一幅畫經(jīng)過四五個孩子的手，擺在面前的繪畫抽象各異了。兩個小時的課，一直在輕松愉快的氛圍中進行。

        克萊爾女士作為一名藝術(shù)家，在英國常常參與學校的美術(shù)教育。她以為這樣的上課方式有四個優(yōu)點：“第一，孩子們常常輪換就不會感到無聊，從而培育他們對繪畫的興趣;第二，孩子不會由于固定在一幅畫上而患得患失;第三，每次輪換都面對他人的思維，可以給孩子以新的啟示;第四，可以培育他們的合作能力。”
        通過藝術(shù)的教育能開發(fā)兒童的游戲和藝術(shù)本能能使兒童感知到世界的多種形式正因為如此，一些有遠見的教育家主張在青少年時期藝術(shù)教育應(yīng)該成為學校生活的主旋律

身邊經(jīng)常會有人感嘆，小時候沒有機會接受藝術(shù)的熏陶，直到今天才意識到，我們從小的藝術(shù)教育及美商培養(yǎng)是缺失的。所以導致了今天，大部分的中國人對于藝術(shù)都有種莫名的恐懼和自卑。而在國外，藝術(shù)教育理念則非常關(guān)注孩子們從小對藝術(shù)的認識和體驗。

        如今斯瑪特教育集團以父親的心做教育，結(jié)合了國內(nèi)外藝術(shù)教育的綜合形式而設(shè)定的生成式美術(shù)，一種老師不做任何一種示范畫的形式存在，以陪伴，啟發(fā)，引導，幫助的模式來觸發(fā)孩子對美對藝術(shù)的感知和表達，真正做到以孩子為主題，孩子表達真實情感而設(shè)定。