前幾天，有一位孩子?jì)寢寣３虖暮苓h(yuǎn)的地方找到我們斯瑪特分校區(qū)，聊了很長時(shí)間關(guān)于她孩子學(xué)畫的經(jīng)歷和困惑，希望在斯瑪特能夠找到她的困惑。

　　她的孩子在某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)兒童美術(shù)，與傳統(tǒng)的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不同，如：老師先放了些關(guān)于海底世界的幻燈片，然后拿來一張彩色的厚卡紙和五六罐彩色的顏料，老師先讓孩子選了幾個(gè)明亮鮮艷的顏色在卡紙上隨意厚涂上去，然后又拿來一罐很稀的藍(lán)色顏料，讓孩子隨意潑到畫上，稍干以后，又讓孩子手上沾點(diǎn)顏料彈甩在畫上，最后，老師拿出幾個(gè)剪好的三角形的彩紙讓孩子粘到畫面的中央。

　　作品完成了，孩子玩的很開心，老師對在旁邊看的一頭霧水的媽媽解釋道：‘這節(jié)課是關(guān)于海洋的創(chuàng)意課，培養(yǎng)孩子大膽的想象力’，畫中厚涂的淺色是海底的珊瑚和海草，潑上去的藍(lán)色是海洋，灑上去的點(diǎn)和甩上去的顏料是魚，粘上去的三角形彩紙是海上的帆船”

　　“我們這種教學(xué)是歐洲最先進(jìn)的理念，對孩子的創(chuàng)造性開發(fā)有極大好處”老師接著說

　　孩子的媽媽覺得找對了地方，她就是想培養(yǎng)孩子的想象力和自由精神。于是毫不猶豫地給孩子報(bào)了名，盡管這里學(xué)習(xí)費(fèi)比原來那個(gè)機(jī)構(gòu)高出一半。

　　此后的一年時(shí)間里，孩子每次學(xué)習(xí)都帶回來一副熱鬧鮮艷的畫，都是厚厚的顏料涂抹加潑灑加拼貼，看著還蠻有效果。

　　前一陣，學(xué)校藝術(shù)節(jié)組織孩子畫一幅關(guān)于“關(guān)愛自然，保護(hù)動物”的主題繪畫，孩子在家憋了幾個(gè)小時(shí)就是畫不出來，求助媽媽。媽媽很困惑，“你學(xué)了這么長時(shí)間的創(chuàng)意美術(shù),怎么不會想象啊?你的創(chuàng)意都到哪兒了?"

　　孩子回答到：“創(chuàng)意都是老師的創(chuàng)意啊!”

　　孩子的回答讓媽媽徹底的迷茫了：學(xué)了半天美術(shù)到底是為什么，還該不該學(xué)下去了?

　　上面的情況可能是很多家長在孩子學(xué)習(xí)美術(shù)路上都經(jīng)歷過的，似乎也更受家長的認(rèn)可，然而，其本質(zhì)上只是換了個(gè)馬甲的升級版的另一個(gè)極端：追求華而不實(shí)的表面效果，而在真正意義上對孩子的想象力觀察力、表達(dá)能力和形象思維的能力卻沒有實(shí)質(zhì)性的提高。

　　并沒有在底層邏輯上形成行之有效的針對性解決方案，而這些表面的效果也是老師提前準(zhǔn)備好的一套模板而已，孩子只是跟著老師動手走走過程，玩玩效果，這種“創(chuàng)意”是老師或課程開發(fā)者的“創(chuàng)意”，孩子在學(xué)習(xí)過程中缺少自主發(fā)揮和想象的空間。

　　這樣的課程，單獨(dú)來看并沒什么問題，但是如果沒有其他針對孩子不同維度能力素養(yǎng)的課程一起配合，只是換著花樣玩表面效果，實(shí)質(zhì)上只是重復(fù)地解決一個(gè)維度的問題。

　　其實(shí)兒童時(shí)期的美術(shù)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是縱向的深度學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是橫向的寬度學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)針對孩子的想象力、觀察力、感受力、形象思維能力、形象記憶能力、表達(dá)能力以及審美能力等進(jìn)行多維度的培養(yǎng)開發(fā)。

　　在針對這些不同方向的課程中，有些課程形式是容易出效果的，而有些課程卻很難呈現(xiàn)好的效果，也就是說出力不見得討好。如果我們只選擇出效果的課來上，對那些很有意義卻不容易出效果的課選擇性的放棄，對孩子藝術(shù)思維的全面健康發(fā)展是不負(fù)責(zé)任的!

　　兒童通過綜合系統(tǒng)的學(xué)習(xí)繪畫，應(yīng)該能夠用畫面快樂地抒發(fā)感受、可以主動地想象畫面，組織故事，可以讓他們把對生活的理解和感受，對世界的好奇探索自由地通過畫面表達(dá)出來，這才是兒童繪畫最大的意義，像前文中那個(gè)孩子一樣，如果在專業(yè)的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)很久，卻無法主動獨(dú)立地畫出一個(gè)有主題的畫面，說明在學(xué)習(xí)的過程中是有嚴(yán)重缺陷的。

　　無論是基礎(chǔ)文化教育還是藝術(shù)素質(zhì)教育，都需要放手給孩子一定的空間，尊重孩子的思維，切投機(jī)取巧、急功近利!