兒童美術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)，換了馬甲的另一種玩法，誰(shuí)忽悠了誰(shuí)?

　　前幾天，有一位孩子?jì)寢寣?zhuān)程從很遠(yuǎn)的地方找到我們斯瑪特分校區(qū)，聊了很長(zhǎng)時(shí)間關(guān)于她孩子學(xué)畫(huà)的經(jīng)歷和困惑，希望在斯瑪特能夠找到她的困惑。

　　她的孩子今年快八歲了，從小就非常喜歡畫(huà)畫(huà)，不到五歲的時(shí)候，媽媽就給她報(bào)了一個(gè)當(dāng)?shù)匾?guī)模比較大的兒童美術(shù)機(jī)構(gòu)。孩子每周去學(xué)習(xí)兩次，每次帶回來(lái)的畫(huà)都令她很滿(mǎn)意，覺(jué)得孩子會(huì)畫(huà)很多東西了，這次畫(huà)了只小貓，下一次畫(huà)了兩只小鴨，再一次畫(huà)個(gè)小馬----每次都畫(huà)的像模像樣，整齊工整。

　　周?chē)泥従雍团笥褌円捕伎滟澬」媚锂?huà)的細(xì)、畫(huà)的像，也紛紛把自己的孩子送到那個(gè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

　　孩子在這個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)了兩年，畫(huà)的東西由原來(lái)的簡(jiǎn)單的小貓小狗到現(xiàn)在可以畫(huà)人物、建筑等更復(fù)雜的物體了，孩子的媽媽覺(jué)得孩子很有進(jìn)步。

　　一次，在家里，媽媽給孩子講了“小馬過(guò)河”的故事，讓她畫(huà)一幅小馬過(guò)河的情景畫(huà)，孩子卻說(shuō)：“我不會(huì)畫(huà)，不知道怎么畫(huà)”!

　　媽媽奇怪地問(wèn)道“你不是畫(huà)的挺好的嗎?而且小馬你也畫(huà)過(guò)好幾次了，怎么會(huì)畫(huà)不出來(lái)呢?”

　　孩子說(shuō)：“那你得給我先畫(huà)個(gè)樣子，我照著畫(huà)才能畫(huà)出來(lái)”。

　　孩子的媽媽突然意識(shí)到，似乎哪里有點(diǎn)問(wèn)題了。

　　她問(wèn)孩子：“你在美術(shù)班里畫(huà)的不都挺好的么?在美術(shù)班都能畫(huà)出來(lái)，為什么在家里就畫(huà)不出來(lái)了?”

　　孩子答道：“在美術(shù)班老師都是給我們打印好的一個(gè)樣子，我們照著畫(huà)就行，不用自己想著畫(huà)，有些畫(huà)的不好的小朋友連稿子也是老師幫著畫(huà)好的，他們就是涂涂顏色”

　　媽媽聽(tīng)了，半晌無(wú)語(yǔ)。都說(shuō)學(xué)美術(shù)可以培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力，難道就是這么培養(yǎng)嗎?

　　這位媽媽沒(méi)有讓孩子繼續(xù)在那個(gè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，她到處打聽(tīng)有沒(méi)有讓孩子更自由，更注重培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

　　有朋友給她推薦了斯瑪特意兒童美術(shù)，斯瑪特主張生成式的教育課堂，可以開(kāi)發(fā)兒童想象力，孩子畫(huà)畫(huà)很自由，五六歲都可以畫(huà)油畫(huà)了!

　　上面的情況可能是很多家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)美術(shù)路上都經(jīng)歷過(guò)的，這反映出現(xiàn)在兒童美術(shù)教育市場(chǎng)突出的兩個(gè)極端的情況：第一種情況的最大問(wèn)題是，過(guò)早把孩子陷在簡(jiǎn)單、概念的表面技能，過(guò)于依賴(lài)參照樣本，丟掉了主動(dòng)性、想象力和自由大膽天真的孩子的本質(zhì)特性。

　　兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的意義在于綜合全面地提升孩子各項(xiàng)藝術(shù)方面的素質(zhì)和能力，而絕不僅僅是掌握一些表現(xiàn)技巧和畫(huà)面效果，很多方向的潛能的開(kāi)發(fā)是很難在每次的畫(huà)面中呈現(xiàn)出效果的，需要由低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的累積，需要科學(xué)系統(tǒng)全面的課程設(shè)置和針對(duì)性的解決方案，這需要家長(zhǎng)的理解和配合，也需要機(jī)構(gòu)和老師少一些功利心，多一些務(wù)實(shí)的精神。

　　只重效果，追求表面必然導(dǎo)致忽視慮系統(tǒng)性的發(fā)展培養(yǎng)，忽視底層邏輯的建設(shè)，從而搭起的是風(fēng)吹就倒的空中樓閣!

　　其實(shí)無(wú)論是基礎(chǔ)文化教育還是兒童美術(shù)教育，都是一個(gè)長(zhǎng)期的慢工程，投機(jī)取巧、急功近利、只做表面文章培養(yǎng)不出合格優(yōu)秀的人才，只會(huì)造就大量的豆腐渣工程!