很多家長(zhǎng)或者是教育者都比較認(rèn)可少兒美術(shù)對(duì)孩子的成長(zhǎng)意義，今天斯瑪特的老師就以生成式的少兒美術(shù)教育課題為直線比傳統(tǒng)美術(shù)及創(chuàng)意美術(shù)的優(yōu)勢(shì)是什么?其斯瑪特在各種美術(shù)教育相關(guān)的場(chǎng)合，都有在強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)俅侮U述下斯瑪特少兒美術(shù)教育的本質(zhì)。

　　斯瑪特少兒美術(shù)教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，不是教。

　　引導(dǎo)是啟發(fā)，教是塑造，啟發(fā)產(chǎn)生的繪畫(huà)是學(xué)生自己的創(chuàng)意，老師教出來(lái)的畫(huà)是別人的創(chuàng)意，并非學(xué)生自己真正的創(chuàng)意。斯瑪特課堂上的孩子學(xué)畫(huà)的收獲是具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的想象力和創(chuàng)造力，不是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的懂事的“小大人”;斯瑪特父母課堂也讓家長(zhǎng)感受到這種課程模式下所教授的學(xué)生具有獨(dú)立的創(chuàng)新思維。

　　好的少兒美術(shù)教育不是教師設(shè)法突出知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)和方法步驟，很多傳統(tǒng)美術(shù)教育的老師會(huì)擺出我來(lái)教你的架勢(shì)。而斯瑪特生成式的少兒美術(shù)教育是設(shè)法減少教課中的知識(shí)、技法痕跡，達(dá)到一個(gè)“竹影掃街塵不動(dòng)，月穿潭底水無(wú)痕”的教育境界。

　　斯瑪特少兒美術(shù)教育不會(huì)一味的追求作品好看

　　這個(gè)怎么理解呢，比如家長(zhǎng)們知道美術(shù)很重要，就去找校外的美術(shù)機(jī)構(gòu)，因?yàn)樗麄兿鄬?duì)要專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)點(diǎn)，可是我們既然交了學(xué)費(fèi)，總得有點(diǎn)教學(xué)結(jié)果吧。當(dāng)我們對(duì)老師的信任關(guān)系沒(méi)有建立起來(lái)的時(shí)候，我怎么來(lái)衡量我的孩子學(xué)到了沒(méi)有呢?畫(huà)畫(huà)嘛，肯定覺(jué)得好看一點(diǎn)嘍，所以呢，孩子的畫(huà)面效果好不好看，就成了理所當(dāng)然的標(biāo)準(zhǔn)。但是斯瑪特的課程是為了孩子的長(zhǎng)期發(fā)展而設(shè)立的，孩子每繪制出的一副作品都是學(xué)生自己真實(shí)的想法，并不是老師的創(chuàng)意，或許孩子的作品并不能被家長(zhǎng)所肯定，但是斯瑪特教授出來(lái)的孩子繪制的作品卻是有靈魂的，一副有靈魂的作品就是有價(jià)值有意義的，所以我們姑且相信孩子，賦予孩子天馬行空的權(quán)利和環(huán)境，不要盲目的追求作品是否好看。

　　這里所說(shuō)的不好的作品是什么呢，比如：孩子他那個(gè)手小，思維能力又不如大人，他的思維特點(diǎn)跟大人完全是兩回事情，你要讓他畫(huà)出一個(gè)好看的畫(huà)，而且是讓成年人認(rèn)為的好看，是辦不到的。唯一的辦法就是什么呢，就是老師教孩子臨摹，老師畫(huà)什么，孩子就跟著畫(huà)什么。更有甚者，老師用鉛筆把稿子都打好了，孩子在上面涂點(diǎn)顏色，或者老師把相關(guān)的都剪好了，各個(gè)部件都做好了，孩子來(lái)貼一貼，最后一下完了之后，看起來(lái)多好看呀!家長(zhǎng)就開(kāi)心了，但是沒(méi)人知道，孩子的思維受了多大的傷害。

　　今天斯瑪特少兒美術(shù)教育又再次強(qiáng)調(diào)了與傳統(tǒng)美術(shù)及創(chuàng)意美術(shù)的優(yōu)劣勢(shì)，斯瑪特的教育理念便是：用父親的心做教育，我們只是希望未來(lái)的孩子都能夠永遠(yuǎn)自己的創(chuàng)新思維，還在猶豫什么呢?快快加入我們吧!