當(dāng)代兒童心理學(xué)的研究表明，只有三歲到七歲的兒童這個年齡階段，才基本能夠憑借事物的形狀和顏色來進行美術(shù)思維活動的。兒童處于對所有能接觸到的物質(zhì)都充滿了好奇心和興趣，這就為兒童的藝術(shù)視野打開了廣闊無邊的想象空間。美術(shù)教育為兒童長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了深厚的基礎(chǔ)，美術(shù)教育相關(guān)的理論非常之多，大多數(shù)理論也是后來人一直沿用至今的經(jīng)典。

　　關(guān)于陳鶴琴兒童美術(shù)教育早期研究

　　在陳鶴琴的倡導(dǎo)下，不斷鼓勵兒童從美術(shù)教育里汲取各類事物美的一面，不斷豐富兒童對各類事物表象的儲存。兒童進行繪畫的一個前提是必須在腦海里存有某些實物的映像，然后老師牽引著兒童用繪畫方式去表達(dá)出來。提供兒童多種多樣的材料和工具，豐富多彩的材料和工具可以直接刺激兒童的操作欲望，促進其產(chǎn)生創(chuàng)作的動機。陳鶴琴的理論鼓勵教會兒童繪畫方法，兒童掌握繪畫的基本技能是美術(shù)活動的技術(shù)支架和必要手段。

　　兒童對美的感受和理解離不開美術(shù)教育的發(fā)展

　　人的對美的感知大部分都不是與生俱來的，兒童對美的感知要通過后天培養(yǎng)才可以達(dá)到一定水平。兒童在生活中接觸到的美術(shù)教育比較少，教師可以引導(dǎo)兒童主動參與美術(shù)方面的實踐活動，促進了兒童對美的整體感受力、理解力和表現(xiàn)力的發(fā)展。因為在美術(shù)教育中，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞的美是更集中，更典型的美即藝術(shù)的美。兒童是在美術(shù)實踐活動中不斷地追求美，兒童從美術(shù)教育中能感受到藝術(shù)的熏陶。

　　美術(shù)教育對兒童的智力和創(chuàng)造力有著延期效應(yīng)

　　兒童美術(shù)教育有利于發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能，可能在初期不能展現(xiàn)出來，但是在兒童發(fā)展的后期的效果兒童美術(shù)活動是一種視覺藝術(shù)活動。兒童直接通過視覺去觀察事物各個方面的特性，使事物在頭腦中留下模糊的輪廓，然后再憑著腦海中的記憶去著手表現(xiàn)的。這種觀察能力的培養(yǎng)，在兒童美術(shù)教育中是至關(guān)重要的，影響人的一生發(fā)展，這也是兒童美術(shù)教育的延期性效果。

　　蘇聯(lián)教育家贊科夫兒童美術(shù)教育理論

　　大部分兒童的普遍特點就是觀察能力薄弱，而美術(shù)教育正好和兒童的這一特性與之互補。通過美術(shù)活動可引導(dǎo)兒童更好的去觀察繪畫的對象，培養(yǎng)他們細(xì)致耐心的品格。觀察能力通過兒童美術(shù)教育得到增強，不管是對于學(xué)習(xí)還是生活都會改變不少。兒童創(chuàng)造力的發(fā)展和其強烈的好奇心、濃厚的興趣是息息相關(guān)的，這其中產(chǎn)生的靈活的思維能力才能給差生帶來突破口。美術(shù)教育活動恰恰能夠為差生營造一個培養(yǎng)各種能力輕松的環(huán)境，所以美術(shù)教育不僅達(dá)到家長想要的教學(xué)成果，還能夠讓兒童也愿意投入到其中。

　　前人所探究的兒童美術(shù)教育的理論知識，讓現(xiàn)代的兒童美術(shù)教育少走很多彎路。不管是什么樣的性格的兒童，都能在兒童美術(shù)教育中獲益良多。兒童美術(shù)教育所得出的理論知識往往也都是從實踐中得來，當(dāng)代的兒童美術(shù)教育按照兒童的發(fā)展規(guī)律去進行，這些理論知識都是前人為后來人留下的最寶貴的財富!