少兒美術(shù)教育如今備受家長(zhǎng)關(guān)注，但事實(shí)上很多家長(zhǎng)都不是特別了解少兒美術(shù)，盲目跟風(fēng)，于是它也逐漸演變成投資者謀取利益的項(xiàng)目。身為兒童美術(shù)教育的老師有必要提出自己的觀點(diǎn)，其中便包括：“家長(zhǎng)，應(yīng)該更多了解少兒美術(shù)教育，避免步入一些誤區(qū)”。既然提到了誤區(qū)，那么便來(lái)看看家長(zhǎng)會(huì)步入哪些誤區(qū)吧：
       誤區(qū)一：以成人眼光看待孩子的繪畫(huà)作品
       很多人對(duì)繪畫(huà)的要求便是“像”，相似度成為衡量一幅繪畫(huà)作品是否出色的重要標(biāo)準(zhǔn)，可是畫(huà)的像又有什么意義呢，這和打印機(jī)還有照相機(jī)又有什么區(qū)別呢，再像也不過(guò)是沒(méi)有感情的作品，這樣的作品在成人看來(lái)是一副好作品，但實(shí)則卻扼殺了孩子的想象力，創(chuàng)造力，孩子也很難再有更高的突破。
       誤區(qū)二：臨摹成年人的出色作品
      不少畫(huà)家都有屬于自己的風(fēng)格，很多家長(zhǎng)便會(huì)習(xí)慣性的讓自己孩子按照某個(gè)畫(huà)家的風(fēng)格練習(xí)繪畫(huà)，顯然這是在剝奪孩子作為單獨(dú)的個(gè)體，去展現(xiàn)自我和創(chuàng)造發(fā)揮的權(quán)利，家長(zhǎng)要知道不是為了培養(yǎng)畫(huà)家才讓孩子進(jìn)行少兒美術(shù)教育，而是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力以及美術(shù)素養(yǎng)，這些價(jià)值要比培養(yǎng)成一個(gè)畫(huà)家容易得多，有意義的多。
     誤區(qū)三：過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技巧
     有些家長(zhǎng)自己本身不了解繪畫(huà)，但又希望孩子會(huì)畫(huà)，所以在看到孩子的畫(huà)不是那么好看時(shí)，便會(huì)指責(zé)孩子，這樣很容易傷害孩子的自尊心和信心，忽視了孩子自身對(duì)繪畫(huà)的需要和興趣。孩子還小，他們學(xué)習(xí)的兒童美術(shù)主要提升的并不是技法，而繪畫(huà)技法更多的是經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，孩子看待事物的角度本來(lái)便很簡(jiǎn)單純粹，這才是屬于孩子自己本心的兒童繪畫(huà)。
      誤區(qū)四：拒絕揠苗助長(zhǎng)
     剛學(xué)會(huì)走路便讓孩子跑是常見(jiàn)現(xiàn)象，剛開(kāi)始接觸繪畫(huà)，有的家長(zhǎng)便開(kāi)始著急，為什么還不讓孩子學(xué)習(xí)素描、油畫(huà)等，當(dāng)然可以理解家長(zhǎng)這種希望子女成龍成鳳的迫切希望，但一口吃不成胖子，過(guò)早給孩子壓力無(wú)疑是揠苗助長(zhǎng)，違背了孩子自身的發(fā)展規(guī)律，忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。兒童美術(shù)教育便是根據(jù)孩子的實(shí)際成長(zhǎng)，有針對(duì)性的完成每個(gè)階段的教育。
      總而言之，上文說(shuō)的幾個(gè)誤區(qū)便是兒童美術(shù)教育老師多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一個(gè)觀點(diǎn)。主要是讓家長(zhǎng)知道，不應(yīng)該理所當(dāng)然的站在自己的角度看待和評(píng)價(jià)孩子的美術(shù)繪畫(huà)行為，知識(shí)是學(xué)無(wú)止境的，但想象力卻是有限的，家長(zhǎng)不應(yīng)該在孩子想象力豐比較富的時(shí)候抹殺掉它們，而是應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓孩子在兒童繪畫(huà)的過(guò)程中得到全方面的成長(zhǎng)。