引言

　　你的孩子是否會突然出現(xiàn)一些異常行為?焦慮、消極、畏縮，甚至撒謊、偷竊、打架，或者過分愛干凈、愛哭、愛表現(xiàn)?

　　這些都是“兒童行為偏差”的問題。

　　關(guān)于兒童行為偏差，相信很多爸媽都一頭霧水。

　　本期，斯瑪特父母課堂邀請家庭教育指導(dǎo)師邵珊老師來為家長們破解13個兒童偏差行為。

　　孩子成長過程中的偏差行為有哪些?

　　1.撒謊

　　行為分析：

　　撒謊是一個孩子對父母操控過嚴(yán)的反操控，每個愛撒謊的孩子背后都站著一個允許度極低的父母，撒謊是孩子在和父母互動中探索出來的一種相處模式。

　　小齡兒童撒謊兩大原因：

　　第一， 父母忽略了孩子的正當(dāng)需求;

　　第二， 孩子因豐富的想象力而編造出一些謊言。

　　家長應(yīng)對：

　　家長嚴(yán)厲指責(zé)孩子的動因是：家長內(nèi)心的焦慮和擔(dān)心。

　　過于苛刻的要求，可能換來的是隱瞞，而堅硬的管教方式，換來的往往是冷漠和疏離，父母只要多一些允許和傾聽，孩子就慢慢不再撒謊了。

　　2.偷東西

　　行為分析：

　　三歲前的孩子，對物品所有權(quán)概念不清楚，會發(fā)生拿東西的情況。

　　四歲左右的孩子心智發(fā)育到了一定的程度，他們發(fā)現(xiàn)，如果自己運用一些技巧，想辦法不讓別人發(fā)現(xiàn)自己做了某件事，他們會覺得發(fā)現(xiàn)了給自己帶來成就感的另一種能力。因此四歲左右的孩子，撒謊的同時會伴隨偷拿別人東西的行為。

　　家長應(yīng)對：

　　三歲前的孩子，父母可以和孩子玩過家家或者商店買東西的游戲，培養(yǎng)孩子物品所有權(quán)的概念。

　　四歲左右孩子的行為，如果家長把它理解成是一種探索行為的話，就不必太過緊張。這種探索是兒童心理發(fā)展的的本能，強行阻止，有時反而會成為孩子強烈的心理需求。

　　五歲后，父母可以開始對孩子進行價值觀和道德觀的構(gòu)建，同時訓(xùn)練孩子延遲滿足，學(xué)會克制。

　　即使七八歲的孩子有了偷竊行為，父母的教育也要注意方式方法，在教育孩子的同時，不要忘了維護孩子的自尊。

　　3.有很強的攻擊性

　　行為分析：

　　攻擊性特別強的孩子表現(xiàn)為：見人就想打，見東西就想搶。

　　有兩種孩子的攻擊性特別強：

　　一、被溺愛的孩子，習(xí)慣了不被拒絕，一旦被拒絕，就會去攻擊那個拒絕他讓他有挫敗感的人。

　　二、父母經(jīng)常對孩子使用暴力，包括肢體暴力和語言暴力。久而久之，孩子也就傳承了用暴力解決問題的習(xí)慣。

　　父母應(yīng)對：

　　正常的攻擊性是允許的。一個完全沒有攻擊性的孩子并不代表是一個特別有教養(yǎng)的孩子，二者不劃等號。有教養(yǎng)的孩子是他有能力反擊，但是他不做。而沒有攻擊性的孩子，是他沒有這種能力。

　　4.膽小

　　行為分析：

　　孩子膽小有兩個因素：

　　一、孩子小時候缺乏安全感。生命力強的孩子表現(xiàn)為反叛，而生命力弱的孩子會表現(xiàn)為膽小懦弱。

　　二、父母對孩子過于苛刻嚴(yán)厲，總是不斷地批評孩子、糾正孩子，孩子得不到正向的鼓勵，久而久之就變得膽小自卑，沒有自信心。

　　家長應(yīng)對：

　　當(dāng)孩子出現(xiàn)膽小跡象時，家長不要一味訓(xùn)斥孩子，而要反觀自己的教育方式是不是出了問題。多去鼓勵孩子，具體地指出孩子的優(yōu)點，循序漸進地培養(yǎng)孩子的自信心。

　　父親可以常常帶孩子進行戶外活動，如攀巖、滑雪、騎車，并在活動中讓孩子感到樂趣無窮，又沒有一絲恐懼。自信、勇敢等品質(zhì)，不是父母教育出來的，而是平時帶出來、練出來、養(yǎng)出來的，每一個內(nèi)心強大的孩子的背后，都站著一個勇敢的父親和溫柔的母親。

　　5.動不動就發(fā)脾氣

　　行為分析：

　　孩子發(fā)脾氣的原因：

　　一、從娘胎里帶出來的。

　　二、父母自身脾氣不好，常常動不動就暴怒。

　　三、孩子在語言發(fā)育期時，表達(dá)事物不清，有時父母不理解孩子表達(dá)的意思，孩子著急，所以發(fā)脾氣。

　　四、孩子在做事情時有挫敗感。

　　家長應(yīng)對：

　　當(dāng)孩子發(fā)脾氣時，家長首先要接納孩子的情緒，千萬不要以暴制暴，而后又心疼孩子，去百般的哄勸討好孩子，那么孩子感受到的是一種非常情緒化的家長，家長的這種情緒化，又會促使孩子更加情緒化，久而久之陷入一種惡性循環(huán)。

　　家長應(yīng)該以一種平和的態(tài)度來對待孩子，等他逐漸平靜后，再和孩子溝通，你的平靜一定會換回孩子情緒的平穩(wěn)，這樣幾次以后，孩子發(fā)脾氣的頻率就會越來越低。

　　6.不停吃手

　　行為分析：

　　孩子在0—1歲時會有口腔敏感期，在這個時期孩子是用口來感知這個世界的，事物是方是圓，是硬是軟，所有的探索都是用嘴來完成。這個時期，家長只要做到讓孩子放入口中的東西不危險，并相對干凈。當(dāng)口唇期順利的度過后，孩子會轉(zhuǎn)到下一個敏感期去進行探索。

　　敏感期被家長阻止，會導(dǎo)致孩子因為得不到滿足而出現(xiàn)固著現(xiàn)象，或者轉(zhuǎn)化為口腔期人格。比如，孩子會變得特別饞、愛吐口水，孩子會用唇與唇的不斷觸碰，來緩解心中的焦慮。

　　家長應(yīng)對：

　　如果孩子吃手，就把孩子的手洗干凈，讓孩子吃個夠，這可以達(dá)到戒掉孩子吃手的行為。或轉(zhuǎn)移孩子注意力，讓其發(fā)現(xiàn)更有趣的事情。再者運用芬蘭的兒童技能教養(yǎng)法，即教會孩子如何去克制這個動作，如果孩子克制住了，就能得到一定獎勵。

　　7.抽動穢語癥

　　行為分析：

　　孩子面部抽動的癥狀在心理學(xué)上叫抽動穢語癥。一般發(fā)病于四五歲，男孩子比較多見，是由于缺乏安全感，而帶來的內(nèi)心恐懼，焦慮造成的。

　　比抽動穢語癥要更普遍和輕微的一個現(xiàn)象是孩子到了一個陌生的場所，會不停的摳手指，咬手指頭或者搓腳，這些行為都是內(nèi)心焦慮的一種表現(xiàn)。陌生的環(huán)境會讓孩子心里感到不安，于是就用摳手指這種行為來緩解他內(nèi)在的焦慮。

　　家長應(yīng)對：

　　焦慮行為和孩子的成長環(huán)境有關(guān)，若成長環(huán)境存在問題則要從改變孩子的教養(yǎng)環(huán)境著手。

　　8.口吃

　　行為分析：

　　口吃，即結(jié)巴。除了個別的生理因素之外，大部分的口吃都是心理因素。

　　家長應(yīng)對：

　　治療口吃，首先要找到根源，家長要采取不在乎的態(tài)度，不在孩子面前強化，你越不在乎，它就越有可能在不知不覺中消失，六到十七歲是萌芽期，在萌芽期及時找出原因并加以糾正，是可以治好的。

　　9.戀物癖

　　行為分析：

　　戀物癖常見于小齡兒童，表現(xiàn)為在何時何地都要有固定的玩具或者東西隨身攜帶。

　　孩子會選擇觸感很很柔軟的，與以前的生活經(jīng)歷非常相關(guān)的東西作為戀物對象。也有的孩子有多個依戀物，但一般是不會超過三個物品，并且他們分配的任務(wù)非?？贪?，功能非常固定。

　　家長應(yīng)對：

　　第一， 不要斥責(zé)或者笑話孩子，不要強行搶走孩子的玩具。

　　第二， 不要縱容孩子戀物行為。

　　第三， 可以讓孩子放松心態(tài)，幫助孩子拓展玩具的角色和功能，擴展孩子的想象力，增加樂觀安全的內(nèi)容，這樣孩子就不固定在一個玩具上了。

　　第四， 消除孩子的緊張焦慮，這是治本。

　　10.拖延

　　行為分析：

　　磨蹭，拖拉，不能準(zhǔn)時，現(xiàn)在被統(tǒng)一稱為拖延，甚至被命名為拖延癥。從行為角度來看無非兩個原因: 不敢做、不愿做。

　　家長應(yīng)對：

　　當(dāng)孩子用拖延行為來說NO時，家長要有意識的調(diào)整自己的指導(dǎo)風(fēng)格。十歲以前是孩子的行為由他律轉(zhuǎn)為自律的過程，這段時間父母要想辦法培養(yǎng)和促進孩子的成就動機，把“應(yīng)該”、“必須”變成有趣的、有成果的，讓孩子喜歡做、愿意做，給孩子適合的，而不是家長認(rèn)為正確的。

　　另外，孩子本身沒有拖延，而是大人覺得他拖延了，家長在用自己的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，這不符合一個兒童發(fā)展的規(guī)律。

　　最后，每個孩子都有個體差異。有的是急性子、有的是慢性子，如果他在認(rèn)真做，你就不要去催他。

　　11.對某種顏色的執(zhí)著偏愛

　　行為分析：

　　一個孩子對某種顏色執(zhí)著的偏愛，一定反應(yīng)著他內(nèi)心的某種心理需求。

　　當(dāng)孩子內(nèi)部的生命能量呈現(xiàn)出過于旺盛的狀態(tài)，為了平衡那股火焰，孩子會選擇綠色的衣服，這是孩子自我平衡的一個需求。

　　每個執(zhí)著的偏愛里面，都有個重要的動機。這是潛意識的選擇。但一個選擇的背后往往有兩個最大的可能，一個是內(nèi)部向外部的投射;另一個是缺啥補啥。

　　家長應(yīng)對：

　　不要太多的干涉孩子，孩子是智慧的生命體，他們有能力自我調(diào)節(jié)，自我成長，他們自發(fā)選擇的東西，往往背后有很重要的價值，甚至是他自救的方式。孩子對某種顏色的偏愛其實是內(nèi)部失調(diào)的一個表征，是對家長的一個提示：我們不要一味的去關(guān)注他的偏執(zhí)行為，一直想著怎么去糾正他，而應(yīng)該去關(guān)注、支持、補給。當(dāng)內(nèi)部的這些都被注意到時，外部的偏執(zhí)自然就會消失。

　　12.強迫性行為

　　行為分析：

　　過度的關(guān)注會給孩子心理壓力。有個小女孩，她曾經(jīng)便秘，家長對此非常關(guān)注，因此她用摳鼻子來化解自己內(nèi)心的焦慮。后來當(dāng)家長不再關(guān)注孩子拉不拉臭臭了，她摳鼻子的行為就自然而然地沒有了。

　　家長應(yīng)對：

　　這世上有兩件事是要在最放松的情況下完成的，一個是睡覺，一個是排便。一旦有了心理壓力，這兩件事就不能很好的完成，甚至因為焦慮而會轉(zhuǎn)化為其他的偏執(zhí)行為。因此，家長不要過度關(guān)注孩子。

　　13.過分懂事

　　行為分析：

　　孩子本應(yīng)天真爛漫，但有的孩子表現(xiàn)出不符合他這個年齡的成熟，過分懂事，這其實不是一件好事。有的政策外二胎或由嚴(yán)厲的祖父母帶大的孩子，常會有這樣的表現(xiàn)。這種乖巧懂事背后是孩子天性的極度壓抑，他們在惡劣的生存環(huán)境下學(xué)會看大人臉色，學(xué)會討好大人，并在這種自我壓抑中，逐步失去了自我。

　　家長應(yīng)對：

　　如果你家里有一個過度懂事的孩子，那真不是一件值得慶幸的事情。家長要關(guān)注孩子的生活環(huán)境，令孩子展露該有的天性。

　　斯瑪特簡介

　　斯瑪特教育集團從一家為2-12歲兒童提供專業(yè)藝術(shù)教育的工作室，已經(jīng)逐漸成長為在全國有196家分中心的美術(shù)教育機構(gòu)。斯瑪特教育集團的創(chuàng)始人和專家團隊均畢業(yè)于中國美術(shù)高等學(xué)府，自創(chuàng)立初期開始，斯瑪特就提倡激發(fā)兒童創(chuàng)造力的教育方式，秉承“用父親的心做教育”的理念，以“陪伴、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助”的教育方式，培養(yǎng)中國兒童內(nèi)在素養(yǎng)和品格;以兒童室內(nèi)課程+戶外品鑒+父母課堂+親子藝術(shù)游學(xué)的課程體系，將藝術(shù)修養(yǎng)滲透到每個孩子的一生中。