斯瑪特兒童美術(shù)中心解析通過美術(shù)教育培養(yǎng)兒童的想象力，要做到以下兩點(diǎn)：

　　1、 類比訓(xùn)練，培養(yǎng)類似聯(lián)想

　　類似聯(lián)想就是從事物之間的相似性方面想起，在美術(shù)知識的各個(gè)體系中，每一知識體系之間存在著相互聯(lián)系或相似形態(tài)。并且在教材的編排上也充分體現(xiàn)了階段性歸類特征。因此，斯瑪特幼兒創(chuàng)意美術(shù)加盟中心教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識的內(nèi)在的或形式的聯(lián)系，以某一知識點(diǎn)的意義特征或形式特征為聯(lián)想觸發(fā)點(diǎn)，對平時(shí)學(xué)習(xí)的零星的分散的知識點(diǎn)按相同、相似等特征進(jìn)行歸類，將同類知識串聯(lián)起來，使這些知識形成鏈環(huán)，形成系列，并隨著知識的增多使其逐步延伸、擴(kuò)展，成為有機(jī)系列。比如利用虎、魚與雞在裝飾手法上都必須經(jīng)歷變形這一圖案裝飾方法的一致性和相似點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，回憶虎、魚在簡化、添加、裝飾的處理方法，從而演變?yōu)殡u的裝飾方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出動物裝飾的一般方法，即通過對動物原形體的變化(或簡化，或添加，或裝飾)，達(dá)到圖案裝飾的藝術(shù)效果。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，運(yùn)用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中儲存的知識信息，就能舉一反三地學(xué)到新知識。

　　2、轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，培養(yǎng)接近聯(lián)想

　　接近聯(lián)想是指從空間和時(shí)間方面接近的事物想起。即是說把一個(gè)問題轉(zhuǎn)化為另一個(gè)問題進(jìn)行思考，以求解決出現(xiàn)的第一個(gè)問題。如要使學(xué)生掌握鉛筆淡彩的技法特征，教師不能一味地從鉛筆淡彩的技法特征和繪畫步驟進(jìn)行講述，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將鉛筆淡彩這一新知識轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的素描明暗知識和未學(xué)習(xí)過的水彩畫知識，通過展示同一靜物的鉛筆淡彩作品、素描作品和水彩作品，讓學(xué)生從用線和用色上對比研究。從靜物素描中分析出鉛筆淡彩的用筆較輕、用線簡略且只用疏松的線條將暗部略加調(diào)子。從水彩作品中分析出鉛筆淡彩的用色是只把顏色用水稀釋、淡淡渲染或根據(jù)物體明暗略加變化。通過兩組作品的對比分析，學(xué)生便可歸納出鉛筆淡彩在用線、用色上的獨(dú)特技法特征，從而理解了這一新知識。

　　總之，斯瑪特幼兒美術(shù)教育加盟中心小編認(rèn)為，兒童美術(shù)教育要善于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面考慮問題，拓寬解決問題的思路，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生自由聯(lián)想能力。如“太空旅行”，本課教學(xué)意圖是使學(xué)生了解太空、幻想太空是什么樣子，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，大膽想象飛往太空的工具。由于太空的極限無人知曉，教師可讓學(xué)生自由討論：如何飛向太空?在太空中怎樣遨游?人類開發(fā)太空，建造怎樣的建筑物在衛(wèi)星與星球間運(yùn)轉(zhuǎn)?……由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不同，想象能力不同，他們所描述的太空世界各式各樣、多姿多彩。教師應(yīng)允許學(xué)生大膽想象，在此基礎(chǔ)上或要求學(xué)生以觀看星星、月亮為主創(chuàng)造畫面，或要求學(xué)生以觀看行星為主創(chuàng)造畫面，或要求學(xué)生以造型各異的太空船為主創(chuàng)造畫面。這樣進(jìn)行一題多畫的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)散型自由聯(lián)想能力必然得到提高。