斯瑪特兒童美術(shù)創(chuàng)始人武志說，作為兒童美術(shù)教師，多年來我對中國兒童美術(shù)教育進行了艱辛而又充滿樂趣的研究探索工作，現(xiàn)就幾點體會拿出來與大家一同探討。

　　一、民間藝術(shù)與中國文化的血脈同根同源

　　民間藝術(shù)是中國母體文化、大眾文化，具有原發(fā)性和廣泛性，作為中國文化民族性最為傳統(tǒng)與純粹的載體，它不再是單純的藝術(shù)形式，而成為濃縮歷史的記憶、質(zhì)樸的民族信仰及情感，與中國文化的血脈同根同源。提到美術(shù)課程中的文化傳承，很多老師便開始抱怨，諸如“文化的內(nèi)涵太大了，孩子理解不了”、“喪失了美術(shù)的學(xué)科本體”等問題便不罕見。歸其癥結(jié)，還是因為教師本身對文化的理解膚淺或狹隘地局限在“學(xué)習(xí)知識”的范疇之內(nèi)。傳承不是對傳統(tǒng)文化的臨摹和單純的復(fù)制，而是文化的不斷更新和重建——通過全新的理智綜合和重構(gòu)活動，使中國文化及藝術(shù)保持長久生命力的同時保持著中華民族的內(nèi)在精神和氣質(zhì)。在斯瑪特，我們設(shè)計的美術(shù)欣賞活動“人民藝術(shù)家——齊白石”、“中國經(jīng)典動漫欣賞”、“歡樂中國年”……將中國傳統(tǒng)文化所蘊含的精神與魅力注入孩子們的心靈之中，而通過他們情感與認(rèn)知流露的作品，是那么得曼妙而燦爛，令人驚異而感嘆!

　　二、文化傳承與兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　文化的本質(zhì)以及它與傳承者的關(guān)系清晰地告訴我們：兒童是文化傳承的核心。兒童所處環(huán)境中的一切，如音樂、生活方式等等都作為文化要素在時刻地影響著他們并形成觀念、態(tài)度與意識，內(nèi)化為生命的一部分而成為難以忘懷的童年經(jīng)驗。性格與習(xí)慣的形成過程也是將文化和基因溶于生命的過程。

　　斯瑪特兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)加盟小編解析，之所以要在兒童很小的時候讓他學(xué)美術(shù)，最重要的一點，是想讓兒童通過美感的學(xué)習(xí)和造型經(jīng)驗的積累，刺激想象力，刺激思考，引發(fā)兒童潛在的能力，使他成為一個有高創(chuàng)造力的人，將來能夠在自己的生活中，自如地發(fā)揮這些創(chuàng)造力，感受因創(chuàng)造力而帶來的身心的愉悅。藝術(shù)能夠幫助兒童學(xué)會寬容和欣賞，使兒童更能夠理解人、尊重人、關(guān)心人、懂得如何去和別人合作，工作生活都將自信、愉快和成功。

　　為了培養(yǎng)兒童的民族自豪感，以期在傳承和弘揚民間美術(shù)的同時，使兒童的自主探究能力、動手動腦能力及美術(shù)素養(yǎng)得以提高并終身受益。我們嘗試開設(shè)特色課程，如：皮影、剪紙、黑白版畫、泥塑以及對現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)大師作品及其思想與情感欣賞與理解等，并用動態(tài)、靜態(tài)視頻讓兒童得到充分感知，使兒童培養(yǎng)興趣的同時，盡情發(fā)展他們的創(chuàng)作能力。教學(xué)方式靈活多樣、豐富多彩。結(jié)合主題進行連續(xù)而充分的主題性教學(xué)活動設(shè)計，如：“節(jié)日的祈福”，我們會結(jié)合不同的節(jié)日來進行相應(yīng)的課程設(shè)計，如中秋節(jié)的“嫦娥奔月”、元宵節(jié)的“鬧花燈”、清明節(jié)的“彩繪老北京的沙燕風(fēng)箏”等課程。這些內(nèi)容讓兒童通過彩繪、裝置、拼貼等不同的美術(shù)造型語言從各個角度了解傳統(tǒng)中國節(jié)日的文化含義……

　　三、教學(xué)理念與課程設(shè)計

　　長期以來，斯瑪特的兒童美術(shù)教學(xué)理念以尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律及其純樸率真的自然狀態(tài)為前提，從兒童美術(shù)和教育為切入點來進行關(guān)于文化民族性傳承的實驗性探索。

　　當(dāng)我與家長們溝通孩子的藝術(shù)成長時，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，很多家長向我提出了這樣的感謝，即“在美術(shù)課堂上使孩子學(xué)習(xí)了很多在其他老師那里領(lǐng)悟不到的民族文化”。提出這樣的感謝，問題恐怕還是因為很多教育者沒有理解文化的真正內(nèi)涵，從而將文化和學(xué)科剝離開來。其實，文化與所有學(xué)科都是緊密聯(lián)系的。作為美術(shù)教育者，我們談美術(shù)學(xué)習(xí)中的文化傳承不是說淡化美術(shù)，而是指美術(shù)學(xué)習(xí)是媒介、是手段，但不是唯一目的。課程的設(shè)計時，首先尋找一個合適的文化主題，再選擇其中適合的美術(shù)元素，并據(jù)此進行相關(guān)課程的拓展，課程的最終目標(biāo)是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)中國文化。

　　總之，關(guān)注兒童美術(shù)即是對人類自身生命過程和創(chuàng)造精神的理性關(guān)注，真正體現(xiàn)著一個國家不能缺少的人文主義精神和社會的進步。 在美術(shù)教育中，我們需要豐富而多元的文化理解，更需要平實樸素的文化傳承精神。文化不是干巴巴的知識，它可以有多種詮釋：可以是“招貼畫”的祈福小故事、可以是“農(nóng)民畫”式的民間色彩規(guī)律、可以是“小人書”式的連環(huán)畫創(chuàng)作，更可以是魅力祖國的祝福、和理想生活的期盼;美術(shù)教育中的文化傳承不是一種簡單的“復(fù)制”，相反，它是一種“交流”，一種人與自然的交流、人與社會的交流以及人與自我之間的交流!心靈與智慧的交流!

　　作為兒童美術(shù)教育者，斯瑪特兒童創(chuàng)意美術(shù)對傳承之路的探索因祖國的召喚加快了忙碌的腳步……