斯瑪特兒童創(chuàng)意美術中心的的老師認為，學美術不是為了培養(yǎng)畫家，而是把美術作為一種載體，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力和品鑒能力，斯瑪特兒童美術加盟認為這種能力尤其重要。受傳統(tǒng)教育的制約，現(xiàn)在孩子缺的也是這種能力，而美國的教育就非常注重孩子的這種創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，創(chuàng)意是多么的重要，創(chuàng)意就是財富。

　　兒童美術教育究竟想培養(yǎng)孩子什么?這可能是我們每一位學畫兒童家長最關心的一個話題。但無奈大多數(shù)家長對于美術教育并不了解，盲目跟風，把兒童美術教育變成過度和模糊的投資對象。還有的家長認為孩子坐不住，就去學美術，其實正說明對于兒童美術教育存在的誤區(qū)。

　　兒童美術啟蒙教育在孩子的成長過程中起到的作用是至關重要的。這一點，早已被專家們所證實。美術教育是最具有培養(yǎng)人的潛在能力和綜合素質的教育。它從抽象靈感的點燃，到創(chuàng)造性思維的自由表現(xiàn)，最大限度地開發(fā)了兒童的創(chuàng)造力。也可以說，美術教育在培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維、感性思維、形象思維等思維活動方面對孩子的健康成長有著深遠的影響。甚至還會影響到孩子的人生觀、價值觀。

　　誤區(qū)一：過分強調孩子的繪畫技巧，輕視想象力發(fā)揮

　　有的家長因孩子畫的不圓、不方、不正而懊惱，這實際是沒有從孩子的身心特點出發(fā)，忽視了孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)。

　　兒童畫畫哪里有什么技巧，它是經驗的積累和總結。單純教給孩子們繪畫技巧會把孩子嚇跑的。孩子們畫畫是從不懷疑自己技巧的，他們沒有不能畫、不敢畫的東西。再復雜的人物景象，只要經過了他們的頭腦，就會變的簡練起來;再簡單的事物只要經過他們的手畫出來，就會變的豐富起來。這就是兒童畫。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”幼兒期是大膽的想象力開始形成的階段，這一階段大腦思維模式很容易形成并可永久保持，因此在幼兒美術課中培養(yǎng)幼兒的想象力是至關重要的。

　　誤區(qū)二：以成人眼光看待孩子的作品

　　現(xiàn)實中，幼兒常被要求學畫一定要“象”，橫要平，豎要直，把畫畫得“象”與“不象”作為學畫的終極目標，這樣會導致孩子畫畫的膽子越來越小，又擦又改，謹小慎微，匠氣十足。我們時常會聽到家長這樣評價孩子的作品：“你今天畫的小貓真像”、“你怎么跟老師畫得不一樣呢?”

　　把兒童美術課堂當作“照相機功能”來簡單看待，導致很多有主見的兒童因為“畫得不像”，而斷送了繼續(xù)學習美術的機會。孩子們在畫得像與不像的問題上與成人的看法是不一致的。孩子畫畫憑的是直接感受，他們認為只有突出主要的，夸張重要的就是最像。

　　如：孩子畫踢毽子的腿會比不踢的腿要長，畫吃蛋糕的嘴比平時的嘴張得要大。孩子追求的像并不是生活中鏡子般的真實。所以，家長在看孩子的畫時，不要拿畫上的形象與真的比。家長應該更新觀念,其實幼稚也是一種美，認識幼兒學畫的幼稚性和合理性。幼兒手指小肌肉發(fā)育得不夠完全，畫出來的物體形狀雖然不準確，但形的“不似”卻成全了“神似”，這種離形求神的畫法，或者“似與不似” 之間的畫法，更顯得純真可愛。我們鼓勵孩子們認真大膽，順其自然的畫，畫出自己的想法，畫出自己的心意。

　　誤區(qū)三：追求成人繪畫的完美性

　　讓兒童統(tǒng)一去臨摹成年人的作品或一些公認獲獎作品，這無異于剝奪了孩子個體經驗和創(chuàng)造的權利，猶如讓兒童吃營養(yǎng)不良的精神快餐，終究會因方法沉悶而留下后遺癥。

　　誤區(qū)四：把自己的意念強加給孩子

　　部分家長在孩子繪畫時，習慣于用自己已有的知識經驗影響孩子的思維，使孩子形成定勢思維。家長看到孩子把小草涂成黃色或紅色就硬要孩子改成綠色，看到魚畫在天上，就告訴孩子魚應該畫在水里，粗暴的扼殺孩子的想象，幼兒學畫不應只學畫“看”到的，更重要的學畫“想”到的。只有充滿想象力的作品才是有靈魂的作品，才是兒童內心的寫照。

　　誤區(qū)五：拔苗助長

　　部分家長曾問：“老師，我們的孩子現(xiàn)在為什么不學素描，畫石膏像，學油畫，早起步早學會!”

　　家長們對孩子教育的迫切希望是可以理解的，但這種想法違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，忽視了幼兒的年齡特點和生理特點。兒童動作發(fā)展遵循從近倒遠的規(guī)律，動作發(fā)展從身體中部開始，越接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而遠離身體中心的肢端動作發(fā)展較遲。

　　以上肢為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動作發(fā)展最晚，兒童手握鉛筆自如地一筆一劃地寫字，往往要到6—7歲才能做到。心理學家格賽爾做了著名的雙生子爬梯實驗認為，影響幼兒動作發(fā)展的重要因素是生理成熟，生理成熟是學習或訓練的基礎，學習知識對成熟起一種促進作用，只有在成熟的基礎上進行學習訓練，才能有效而成功，否則是無效的。

　　幼兒期孩子的手部小肌肉還無法靈活控制畫筆進行精細的素描活動，也無法準確畫出石膏大小的比例，讓幼兒進行這些高難度的訓練，只會給幼兒造成消極的情緒體驗，挫傷幼兒的繪畫興趣，無異于拔苗助長。

　　審美能力的培養(yǎng)在對孩子進行美術教育的過程中，還要注意孩子的審美能力，審美情趣的培養(yǎng)。美是一種體驗，美的因素無所不在，少兒審美素質教育是少兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，它對少兒情感的培養(yǎng)，個性的陶冶，甚至對其整體素質的發(fā)展都將起到巨大的推動作用。

　　學美術并不是想當畫家才學的，兒童美術啟蒙教育的作用遠遠超過了美術教育本身。家長在孩子學畫的過程中扮演著不可替代的重要角色。家長怎樣看，直接會影響到教師怎樣教。家長因其特殊的身份位置，在教育中起到的作用遠比美術教師大得多。讓孩子無拘無束的隨心所欲地涂畫，對孩子來說是多么愉快和重要。

　　他們正是通過這個繪畫過程，使自己的心理得到滿足。這種感覺正是一個人獲得事業(yè)成功后有了成就感的“雛形”，我們家長和教師都要保護好這個“雛形”，發(fā)展好這個“雛形”，使孩子在繪畫過程中逐漸建立自信。請家長們想一想!孩子們走出家門，走向社會，只是個時間問題，就像小鳥早晚要出窩一樣，你不可能永遠保護著他。有位教育家說得好：對孩子最大的幫助是不幫助!

　　斯瑪特兒童美術加盟中心建議家長在今后的生活中要培養(yǎng)孩子這種能力的培養(yǎng)，其實學東西不一定要那么功利，學完不一定要效果，這種潛能的培養(yǎng)，慢慢積累，堅持下來，會在將來爆發(fā)出更大的意想不到的結果，成功人士像這樣的數(shù)不勝數(shù)。只要堅持，就一定能得到你想要的