從技巧教育轉(zhuǎn)向能力教育：斯瑪特少兒美術(shù)加盟的專家指出：將一種技能當(dāng)成美術(shù)教育的全部，而無視鑒賞能力、觀察能力、記憶能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是目前兒童美術(shù)教育中不利于兒童創(chuàng)造力發(fā)揮的錯誤教學(xué)方法。
　　在兒童美術(shù)教育里，斯瑪特兒童美術(shù)中心認(rèn)為，繪畫技能只是一種方法，而并非目的。美國教育學(xué)家羅恩菲德說得好：“藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變的更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。
　　假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的目的就已達(dá)到”。

　　【斯瑪特兒童美術(shù)教育的理念】

　　兒童時期的美術(shù)技巧訓(xùn)練要根據(jù)兒童的自身特點(diǎn)而定，從幼兒到兒童到少年，每個階段都有不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，要根據(jù)這一階段性的特點(diǎn)研究教學(xué)課題，三至五歲的低幼兒期(也稱涂鴉期)一般不接受技巧訓(xùn)練，應(yīng)保護(hù)幼兒的自由發(fā)揮狀態(tài)，把繪畫當(dāng)成游戲，看作他們的第二語言，教師稍加引導(dǎo)，把故事、游戲貫穿其中，寓教于樂，讓孩子把繪畫當(dāng)成一件快樂的事情，當(dāng)成他生活中不可缺少的一部分，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣就在玩中學(xué)的氛圍中，訓(xùn)練了形象思維能力。
　　五至八歲的幼兒期，是想象思維能力培養(yǎng)的大好時機(jī)，這個年齡段的孩子想象力豐富，奇特的、怪誕的、夢幻的、不和常理的想法如天馬行空、任意馳騁，針對這一特點(diǎn)，要多加引導(dǎo)不能枉駕干涉，要有一顆童心去看待孩子的想法，在兒童的想象世界里不真實(shí)的是真實(shí)的，不合理的是合理的。
　　斯瑪特兒童美術(shù)老師建議，這個時期要重點(diǎn)挖掘孩子的想象空間，豐富他的思維素材，讓孩子多看、多思、多畫，接觸面要廣，不要在一個題材和技法上反復(fù)訓(xùn)練，應(yīng)重視個性培養(yǎng)，給孩子大膽輕松的自我表現(xiàn)空間，營造一個自由發(fā)揮的良好氛圍。要拋棄千篇一律的模仿教學(xué)，鼓勵孩子的作品有童趣、有意趣、有個性，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點(diǎn)，因材施教，讓獨(dú)特的個性魅力放出光彩。
　　八至十二歲兒童期是人生的黃金時期，孩子身上各方面潛在的能力都已顯現(xiàn)出來，要抓住這一重要時期，重點(diǎn)培養(yǎng)其觀察、記憶、想象、創(chuàng)造能力。這一時期的孩子有一定的任知水平，對成熟的技巧、唯美的畫面有不同程度的向往，也會受到成人審美標(biāo)準(zhǔn)的影響，會因?yàn)樽约寒嫷牟幌穸狈ψ孕?，從而對美術(shù)失去興趣。
　　由此會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是技巧訓(xùn)練的非常成熟的孩子，這樣的孩子大多是受單一的技巧模仿教學(xué)方法培養(yǎng)出來的，由于過早地模仿重復(fù)一種技法的訓(xùn)練而失去了孩子可貴的天真、拙樸的美，而往往因?yàn)檎鎸?shí)地模仿某些名家的作品而被當(dāng)成“小天才”亂捧，這不是培養(yǎng)“天才”而是扼殺，可怕的是孩子的思維空間里缺乏了創(chuàng)新精神，就象張仃先生所言：“讓孩子模仿抄襲成人的畫，把孩子變成小齊白石、小徐悲鴻，就像小孩子穿上長袍馬褂一樣滑稽可笑。”
　　另一種是不能適應(yīng)模仿教學(xué)的孩子，被認(rèn)為是沒有繪畫天賦而打入冷宮，從此遠(yuǎn)離美術(shù)教育。這兩種現(xiàn)象的產(chǎn)生均是因?yàn)殛惻f的、錯誤的教學(xué)方法造成的可怕后果，因此建立一套先進(jìn)科學(xué)的兒童美術(shù)教育理論體系尤為重要，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和審美鑒賞能力已迫在眉睫。
　　斯瑪特兒童美術(shù)加盟小編認(rèn)為，教師在評價孩子的作品時不能用一個標(biāo)準(zhǔn)、一種模式簡單的定義“正確”還是“錯誤”，而應(yīng)以上所述根據(jù)孩子不同年齡階段的要求和相應(yīng)的特點(diǎn)，來分析判斷是否表達(dá)出了天真爛漫的童趣、自由豐富的想象和獨(dú)特的個性創(chuàng)造。讓每一個不同性格、不同素質(zhì)的孩子都得到鍛煉，讓他們享受到成功的喜悅，建立起足夠的自信，從而提高學(xué)習(xí)興趣，自覺地接受美術(shù)教育帶給他們受益終生的能量。
　　教師在教學(xué)過程中要正確處理好技巧教育與能力教育的關(guān)系，讓技法服務(wù)于能力培養(yǎng)，在思維創(chuàng)造中教授技法，在訓(xùn)練造型能力的同時鍛煉創(chuàng)造能力，這樣才能不背離美術(shù)教育的宗旨和素質(zhì)教育的要求，使孩子成為具有創(chuàng)造精神和較高文化素養(yǎng)的全面發(fā)展的人。