兒童，需要豐富的精神生命，健康的人格。
進(jìn)行專業(yè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的人，敏感度往往會比其他人更為發(fā)達(dá)，通過不斷觀察和獲得信息，即便是普通的事物，他們也會具有高度的敏感性。 藝術(shù)，是極其個(gè)人的東西。當(dāng)人們在博物館看到一幅畫作，而無法理解的時(shí)候，會去思考，會去質(zhì)疑，這樣的一幅畫為什么會被展覽，為什么會和梵高，達(dá)芬奇的畫作一起掛在這里。
然而，作為一個(gè)對于精神世界極為豐富的人來說，一幅畫作的意義到底是什么，作者創(chuàng)作的初衷是什么，并不重要。
因?yàn)?，作者的精神世界和你我并不相同，我們不用試圖走進(jìn)別人的藝術(shù)世界，不用去質(zhì)疑一幅作品，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不同，對于世界的認(rèn)知也不同。
孩子們應(yīng)該擁有去認(rèn)同，去欣賞別人作品的能力。通過藝術(shù)，不斷地塑造自己的知識體系和生活，強(qiáng)化自我的精神世界。 兒童美術(shù)教育是“樹人”的教育，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的教育。但在實(shí)際的美育實(shí)踐中，美術(shù)課往往淪為“美術(shù)技能的培訓(xùn)課”，不能夠真正落實(shí)美育育人理念。
我們一直強(qiáng)調(diào)，教育不是批量生產(chǎn)，不是規(guī)格化流水線，而是讓孩子豐富多彩地向上成長，有能力去踏上“走心”的人生旅途。
在斯瑪特兒童美術(shù)的課堂上一直注重發(fā)展兒童觀察能力和感知能力，幫助孩子形成敏銳的觀察力和細(xì)膩的感知力。
通過不斷探索、嘗試新的繪畫內(nèi)容和技法，促進(jìn)孩子形象思維和邏輯思維發(fā)展，使之在構(gòu)思、布局、設(shè)色、修整等過程中獨(dú)立思考，形成獨(dú)立自主的好習(xí)慣，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。 斯瑪特兒童美術(shù)的課程形式不完全是涂涂畫畫，還有裝置藝術(shù)、造型藝術(shù)、藝術(shù)史、藝術(shù)鑒賞等多種載體，綜合地鍛煉孩子包括表現(xiàn)力、想像力、創(chuàng)造力、感知力、語言能力等在內(nèi)的多種能力。
孩子們在斯瑪特接受的美術(shù)教育是全能型的，培養(yǎng)的是完全型的人格。
課程亮點(diǎn)
01、融百科于藝術(shù) 通過美術(shù)教育，兒童學(xué)到的不僅是繪畫，還有人類文明的百科知識。
斯瑪特自主研發(fā)了“藝術(shù)+百科”課程體系，將科學(xué)、地理、自然、動物、歷史、文化等人類文明所涉及的幾乎所有百科知識都融入到藝術(shù)中，讓孩子在汲取藝術(shù)養(yǎng)分的同時(shí)，也能領(lǐng)略科技之美、歷史之美、地理之美、生物之美、化學(xué)之美、語言之美。
打開認(rèn)知世界的大門，在豐富的知識海洋浸染，拓展孩子們的藝術(shù)表現(xiàn)方式，讓藝術(shù)有思想，讓思想有藝術(shù)。
藝術(shù)可以將所有的百科知識可視化，豐富兒童的藝術(shù)感知，而感知越豐富，兒童的藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)作就越豐富。他們會將百科知識通過藝術(shù)的方式表現(xiàn)出來，讓人類文明的精華和精髓都在藝術(shù)中得到延續(xù)。
02、為科學(xué)插上藝術(shù)翅膀 很多人會覺得學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是枯燥、乏味、刻板... 科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)會讓很多人敬而遠(yuǎn)之，從而忽略了這些科學(xué)中最真實(shí)、最有趣、最打動人的地方！
“世界即藝術(shù)”，斯瑪特通過以不同尋常的方式來看待宇宙中各種各樣的物質(zhì)，通過趣味、獨(dú)特、藝術(shù)融合的形式，帶領(lǐng)孩子沿著獨(dú)特的軌跡去認(rèn)識這個(gè)世界。從顯微鏡下的微觀世界一直看到天文望遠(yuǎn)鏡外的太空世界，從微觀到宏觀，從橫向到縱向，認(rèn)識世界萬物。
我們將世界分為了三種世界：表面之下、視野之外、天空之上的世界。
表面之下：微觀顯微鏡下隱秘的生物世界。
視野之外：我們身邊用望遠(yuǎn)鏡隨處可見的世界。
天空之上：遠(yuǎn)在地球之外用天文望遠(yuǎn)鏡才可以一探究竟的浩瀚世界。
03、美德寓于藝術(shù) 滋養(yǎng)童心 美術(shù)是創(chuàng)作視覺上的美，美德是內(nèi)心的美，視覺上的美，可以激發(fā)內(nèi)心的美，而只有心靈產(chǎn)生美感，才能激發(fā)更加經(jīng)典的創(chuàng)作。
在斯瑪特看來，藝術(shù)是一種載體，美術(shù)教育最重要的目的，不是讓兒童掌握一門技術(shù)，而是塑造其內(nèi)在靈魂。因?yàn)橹挥挟?dāng)兒童的靈魂足夠豐滿的時(shí)候，他才能盡情地?fù)肀囆g(shù)，通過藝術(shù)來展現(xiàn)他對這個(gè)世界的認(rèn)知。
走進(jìn)斯瑪特的校區(qū)，第一眼就能看到一個(gè)美德墻，上面有“尊重、規(guī)則、包容、原諒、勇敢、愛……”等52種美德關(guān)鍵詞，這就是我們的美德教育，也是我們課程中不可缺少的一部分。
一年52周，每周都要訓(xùn)練一種美德。斯瑪特每一堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，都是美德分享，老師會根據(jù)孩子的年齡選擇不同的形式分享美德。
通過美德教育，潛移默化影響孩子的思維方式，讓孩子通過使用美德產(chǎn)生自我愉悅感，讓美德成為一種習(xí)慣。孩子的心里會盛滿愛和喜悅，帶著這種陽光的心態(tài)去創(chuàng)作，其作品也會更有感染力，給自己和他人帶來難以想象的力量。
04、美從心生 從小培養(yǎng)兒童審美
任何人的藝術(shù)修養(yǎng)都不是先天的，都是需要在藝術(shù)創(chuàng)作或藝術(shù)欣賞的實(shí)踐中，逐步鍛煉和培養(yǎng)的。
一個(gè)從小就喜歡藝術(shù)、喜歡繪畫的孩子，和一個(gè)從小只知道看電視、玩游戲的孩子，未來的所能達(dá)到的成就差異一定是非常大的。
斯瑪特認(rèn)為審美教育是教育孩子如何從世界中發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美的教育。
我們無法直接告訴孩子人生的意義是什么，只能讓他們在美的感受與創(chuàng)造中自己體會到人生的美好，從而生發(fā)出積極樂觀的人生態(tài)度。
審美教育需要學(xué)校、家庭和社會共同參與。斯瑪特把家長當(dāng)作美育評價(jià)的重要一環(huán)，斯瑪特課堂的最后有一個(gè)家園互動的環(huán)節(jié)，我們會和家長們一起分享孩子在課堂上的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長正確看待孩子的創(chuàng)作和作品，讓美育從課堂一直延伸到家庭，不因課堂結(jié)束而中止。
除了家園互動之外，我們還開設(shè)了父母課堂，讓家長也接受藝術(shù)教育，比如油畫、插花等等，體會到藝術(shù)創(chuàng)作的快樂，家長有了這方面的藝術(shù)體驗(yàn)之后，就能更好地理解對孩子的藝術(shù)教育。
05、每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家 每個(gè)孩子天生都有非凡的創(chuàng)造力，但是為什么很多孩子的創(chuàng)造力在逐漸的消失呢？
那是因?yàn)槲覀冊?ldquo;標(biāo)準(zhǔn)化”地教育孩子。比如，在孩子繪畫的時(shí)候，家長會要求孩子大海就必須是藍(lán)色的，太陽就必須是圓的...
在這種環(huán)境中孩子就會形成一種標(biāo)準(zhǔn)化的思維方式，他們會認(rèn)為大海只能是藍(lán)色。殊不知，這種教育方式，會限制孩子的想象力，讓孩子喪失創(chuàng)造力，甚至失去對某件事的熱情。
在斯瑪特兒童美術(shù)的教育課程中，我們一直所提倡的就是讓孩子有足夠的空間去表達(dá)自己的創(chuàng)意想法。
我們的課程，不是傳統(tǒng)的老師在上面畫，孩子在下面模仿的教育模式，而是“生成式美術(shù)”。
這種教學(xué)方式，會培養(yǎng)起孩子主動思考、探索和想象的能力，鼓勵孩子在思考和解決問題時(shí)有創(chuàng)新精神，從而提高孩子們的創(chuàng)造力。
06、去大自然中玩藝術(shù)
那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，直至一生。——蕾切爾·卡森《寂靜的春天》
作為斯瑪特教育的三大核心板塊之一，SMART TRAVEL突破傳統(tǒng)藝術(shù)教育的限制，將自然與藝術(shù)深度融合在一起。
在大自然中，孩子得到的不僅是快樂，當(dāng)他們投身大自然運(yùn)用多種感官去感知自然、與自然對話時(shí)，會深度激發(fā)起他們的好奇心和求知欲，調(diào)動他們感受、體驗(yàn)、模仿、思考、探究的主動性。
尤其在今天，環(huán)境與人的關(guān)系在現(xiàn)代文明的進(jìn)程中頻發(fā)異化現(xiàn)象的時(shí)候，更需要培養(yǎng)孩子對自然的感情。美術(shù)在這方面的獨(dú)特功能與教育形式與作用，是不言而喻的。
斯瑪特在戶外教育模式中，讓孩子充分感受大自然，感受萬物，陽光、綠樹、空氣、動物，甚至體會不同季節(jié)的色彩和變化。
我們在教孩子們畫牛的時(shí)候，不是讓他們簡單地臨摹，而是會帶著孩子們?nèi)ヅ?，感受牛的體重、身量、生活環(huán)境、叫聲，讓他們?nèi)ヂ勔幌虏萘纤崴岚l(fā)酵的味道，牛糞臭臭的氣味等等。
當(dāng)孩子們獲得了足夠多的真實(shí)體驗(yàn)之后，老師才讓他們開始創(chuàng)作，這樣他們所創(chuàng)作的作品就會有更豐富的表現(xiàn)力。
07、走進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù) 傳承大美國韻 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是反映民族特質(zhì)和民族風(fēng)貌的文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。
新時(shí)代美育工作者，肩負(fù)的責(zé)任已超越了藝術(shù)知識學(xué)習(xí)和技藝傳授，也承載了傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。
孩子是未來的創(chuàng)造者、時(shí)代風(fēng)氣的引領(lǐng)者，民族文化的審美熏陶對孩子很重要，對民族文化的傳承也至關(guān)重要。
作為教育工作者的一份子，斯瑪特不僅一直在做，而且是全國性地做，力求為中國孩子的成長和中國文化的傳承盡一份力量。
我們借助多種形式，將人類文明創(chuàng)造史的“基因庫”直觀地呈現(xiàn)在孩子們面前，依靠主流媒體平臺，讓孩子們運(yùn)用在斯瑪特學(xué)到的知識和技法、描繪自己所理解的家國情懷，培養(yǎng)了孩子們的好奇心與探索能力，增強(qiáng)了孩子們的文化自信與藝術(shù)創(chuàng)造力。
08、藝術(shù)當(dāng)隨時(shí)代 與時(shí)俱進(jìn) 藝術(shù)是與時(shí)俱進(jìn)的，斯瑪特教育集團(tuán)有著專業(yè)的教研團(tuán)隊(duì)，保證一年四個(gè)季度，每一季度的課程100%更新，將社會當(dāng)前正在發(fā)生的重要事件融入到藝術(shù)課程之中，讓孩子接受到最熱門、最新鮮的藝術(shù)教育。
09、根植祖國熱土 書寫民族自信
斯瑪特的課程體系中有五大元素：母體文化、西方色彩、藝術(shù)設(shè)計(jì)、當(dāng)代藝術(shù)、民族藝術(shù)。對于中國母體文化和民族藝術(shù)的關(guān)注一以貫之，開發(fā)了一系列立足于中國傳統(tǒng)文化特色的課程，形成一條鮮明的中國主線。
作為一家全國性的教育機(jī)構(gòu)，各地斯瑪特兒童美術(shù)校區(qū)也充分利用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化資源，對孩子進(jìn)行藝術(shù)教育。
斯瑪特為什么要堅(jiān)持藝術(shù)教育中的中國主線？因?yàn)閷τ谖覀兠總€(gè)人來說，無論是做人還是做藝術(shù)，祖國和腳下的土地始終是我們扎根的土壤，從中可以汲取源源不斷的養(yǎng)分。越是民族的，就越是世界的。用藝術(shù)傳承并發(fā)揚(yáng)我們的民族文化，是斯瑪特始終堅(jiān)持的核心價(jià)值之一。 藝術(shù)雖然沒有國界，但是真正偉大的藝術(shù)家都熱愛故土、熱愛祖國。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人腳下的熱土，不僅是生養(yǎng)我們的地方，也是我們藝術(shù)的故鄉(xiāng)。
未來，斯瑪特將不忘初心，繼續(xù)發(fā)力，為更多的孩子提供高質(zhì)量的美育課堂，讓他們在美育中培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升審美素養(yǎng)，豐富精神世界。讓孩子們擁有發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，一起走向未來幸福人生！
未來的藝術(shù)教育不會僅限于一門學(xué)問或一項(xiàng)技術(shù)，它為孩子們帶來的更多的是精神上的力量，比如，文化自信的生成，創(chuàng)造力的提升，審美體驗(yàn)的獲得等。教育只有對孩子個(gè)性發(fā)展最有幫助的，才是最值得追捧的教育。
斯瑪特將各種藝術(shù)形式、藝術(shù)技法、藝術(shù)流派以及各類跨學(xué)科的知識、文化相結(jié)合，形成的綜合性藝術(shù)課堂可以給孩子帶來多元化的信息，藝術(shù)知識，讓孩子們認(rèn)識藝術(shù)，了解藝術(shù)，學(xué)習(xí)藝術(shù)。
藝術(shù)在孩子們的日常生活中無處不在，我們每天都在各種藝術(shù)中生活，山川河流，碧水藍(lán)天，這些大自然的饋贈都是藝術(shù)。
從藝術(shù)中學(xué)習(xí)文化，從藝術(shù)了解世界，從藝術(shù)中尋找人生方向。