娃的學(xué)前旅行，以開(kāi)眼界、促自驅(qū)力為初心，卻在斯瑪特研學(xué)團(tuán)收獲了超出預(yù)期的開(kāi)拓眼界和促自驅(qū)力的效果。——思思家庭
在肯尼亞回京的飛機(jī)上，我與娃聊起這十天的經(jīng)歷和收獲，頗為欣慰。
回想起昨天發(fā)票圈時(shí)，朋友大多都跟我要照片、要攻略、交流單反技術(shù)，而我此行所得完全不是視覺(jué)維度，我從其他視角來(lái)談?wù)効夏醽喲袑W(xué)之旅的收獲。
我家娃還處在學(xué)齡前階段，對(duì)人文的東西沒(méi)法吸收太深，所以過(guò)往的休假我很喜歡帶娃去海邊，也走過(guò)沙漠，包括這次肯尼亞的大草原、動(dòng)物、湖泊，也是類似的邏輯：這些地方有與城市生活完全不同的景象，可以開(kāi)闊娃的眼界和見(jiàn)識(shí)，感受這個(gè)世界的豐富多元。
緣份讓我們跟到了斯瑪特領(lǐng)隊(duì)野馬老師的研學(xué)團(tuán)，看到斯瑪特的團(tuán)隊(duì)背景我毫不猶豫地報(bào)了名，并同步開(kāi)啟“完全信任式靜等”的準(zhǔn)備模式。
一開(kāi)始我對(duì)出游的目的確實(shí)是單純地感受大自然的美好，沒(méi)想到我們提前一個(gè)月收到了斯瑪特研學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)來(lái)的預(yù)習(xí)作業(yè)：研學(xué)知識(shí)手冊(cè)，野保專家的著作，紀(jì)錄片觀影任務(wù)?？赐旰?，我家娃就對(duì)野保工作產(chǎn)生了濃厚的興趣，我也對(duì)斯瑪特肯尼亞之旅有了更高的期待。
因工作關(guān)系，假期才是我粘娃的好機(jī)會(huì)，于是我成了團(tuán)內(nèi)唯一一個(gè)全程跟蹤小娃專車的家長(zhǎng)，在每天從酒店出行safari的車程中，有幸深度體驗(yàn)到斯瑪特野馬老師的研學(xué)指導(dǎo)。
路途中除了動(dòng)物知識(shí)講解以外，更精彩的是啟發(fā)式提問(wèn)與總結(jié)，老母親我?guī)状喂恼浦乱狻?br /> 在這里跟大家回憶分享一些印象深刻的收獲： 關(guān)于動(dòng)物
理解動(dòng)物世界的多元，第一法則是生存和繁衍。
各種動(dòng)物相關(guān)的問(wèn)題，都可以在這個(gè)法則的指引下思考答案。
舉幾個(gè)問(wèn)題的例子感受一下：
假如你是XX，面對(duì)YY的環(huán)境，你會(huì)如何生存？
獅子捕獵，選擇最強(qiáng)壯的還是最弱小的？捕食后，按什么順序分配獵物？
為什么角馬群喜歡在斑馬群附近吃草，為什么斑馬也喜歡挨著角馬？
父系族群和母系族群有什么不同發(fā)展趨勢(shì)？
娃們不斷地被提醒第一法則，這其實(shí)是在潛移默化地培養(yǎng)娃們?cè)诘讓舆壿嬛敢陋?dú)立地深入思考，而不是人云亦云、死記硬背，這是一個(gè)會(huì)影響孩子一生的思維習(xí)慣。 關(guān)于人類
理解人類世界的多元。
中國(guó)的城市生活與肯尼亞馬賽人部落的農(nóng)耕生活對(duì)比鮮明，在居住條件、組織形式、生活狀態(tài)方面對(duì)孩子們的沖擊是巨大的。
在某日車程中，我們看到散落在各處一瓶瓶喝了一半的、無(wú)人認(rèn)領(lǐng)而不得不扔掉的礦泉水，于是，一段有關(guān)資源匱乏，杜絕浪費(fèi)的討論又適時(shí)展開(kāi)。當(dāng)孩子們親眼見(jiàn)證了這里嚴(yán)重缺水，尤其在旱季，他們每一天都在尋找水源的狀況下，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，節(jié)約資源不僅是死記硬背的行為習(xí)慣，更是會(huì)自然地產(chǎn)生節(jié)約意識(shí)、用自驅(qū)力付諸行動(dòng)。
與當(dāng)?shù)貙W(xué)生和部落族人交流，領(lǐng)隊(duì)老師鼓勵(lì)我們?cè)诹λ芗暗胤秶鷥?nèi)捐贈(zèng)學(xué)習(xí)和生活物資，但堅(jiān)決反對(duì)分享棒棒糖這類“奢侈品”，因?yàn)檫@并不能改善他們的生活，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生不必要的欲望。所以這種對(duì)付出者和接受者都沒(méi)有好處的事沒(méi)必要做。 關(guān)于人與動(dòng)物的關(guān)系
地球是人類和動(dòng)物共同的家園，如何可持續(xù)發(fā)展是作為人類應(yīng)該思考和做出力所能及貢獻(xiàn)的維度，此為拔格局環(huán)節(jié)。
斯瑪特野馬老師邀請(qǐng)星巴在研學(xué)游中全程參與了兩天。除了帶孩子們認(rèn)識(shí)和了解各種動(dòng)物以外，更分享了他從事野生動(dòng)物保護(hù)工作的歷程：為什么開(kāi)始做野保工作？克服了什么樣的困難？取得了哪些成果？未來(lái)還需要怎么做等等。
這樣的分享和交流在孩子心里種下了一顆種子：人的一生可以為自己和身邊人生活得更好而努力；思考作為地球上的公民，我該如何為地球生態(tài)出一份力。
相信未來(lái)，會(huì)有越來(lái)越多的人參與野保工作或者野保研究，做出力所能及的貢獻(xiàn)。
在星巴老師身上，孩子們看到了他為了理想而不懈努力的的人生態(tài)度：樹(shù)立了理想目標(biāo)后，一步步克服困難、解決問(wèn)題，在對(duì)的方向上堅(jiān)持不懈、長(zhǎng)期耕耘、積累收獲。這樣近在眼前的榜樣經(jīng)歷，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度又何嘗不是一種啟發(fā)。
除此之外，斯瑪特在研學(xué)行程中還安排了階段總結(jié)會(huì)和小組競(jìng)賽，這種小小的儀式不僅促進(jìn)思考、留下紀(jì)念，還讓娃和家長(zhǎng)們加深了解，拉近了距離。
選擇斯瑪特藝術(shù)研學(xué)是很對(duì)的選擇。
在研學(xué)內(nèi)容上，除了肯尼亞自然和野生動(dòng)物動(dòng)物景觀，我對(duì)人文關(guān)懷和教育環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排最為滿意。
在團(tuán)隊(duì)成員上，斯瑪特武總和教研郭老師在兒童教育領(lǐng)域有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，能給到我們家長(zhǎng)很多的有價(jià)值的信息；
領(lǐng)隊(duì)野馬老師非常懂兒童教育，他的啟發(fā)式提問(wèn)引發(fā)了孩子非常多的思考，當(dāng)我得知野馬老師曾經(jīng)做過(guò)初高中老師時(shí)，我覺(jué)得他更應(yīng)該去小學(xué)、甚至應(yīng)該去幼兒園做早期啟蒙教育，這樣才能發(fā)揮出最大的價(jià)值；
最重要的一點(diǎn)，斯瑪特研學(xué)團(tuán)請(qǐng)來(lái)星巴老師，作為野?？茖W(xué)家，星巴老師的加入使整個(gè)研學(xué)團(tuán)的格局進(jìn)一步提升。 感謝斯瑪特研學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也期待著和斯瑪特的下次同行。