兒童通過(guò)美術(shù)活動(dòng)和繪畫實(shí)踐能夠表達(dá)自我，抒發(fā)情感，還能鍛煉自身的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。然而，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)活動(dòng)中忽視了兒童的主體性和主動(dòng)性，違背了以兒童為本的少兒美術(shù)教育初衷，從而使兒童繪畫依附于成人繪畫，忽視了兒童美術(shù)獨(dú)立的審美價(jià)值。那么，什么是以兒童為本的少兒美術(shù)教育呢？ 首先，在少兒美術(shù)課堂中，要充分尊重兒童的主體性。傳統(tǒng)的少兒美術(shù)教育最大的弊端就在于，忽視了兒童自身與生俱來(lái)的本能和傾向，將成人的繪畫思維和繪畫技巧灌輸給兒童。傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式中往往以教師和教材為中心，忽視了兒童的主體性，從而使兒童處于被動(dòng)接受的狀態(tài)?，F(xiàn)代先進(jìn)的少兒美術(shù)教育理念要求以兒童為本，在少兒美術(shù)實(shí)踐中要充分尊重兒童的主體性，對(duì)于兒童創(chuàng)作者的身份給予肯定，并賦予兒童自由創(chuàng)作的權(quán)利。兒童畫就是兒童畫本身，不是成人繪畫的過(guò)渡。要站在兒童的立場(chǎng)上審視和評(píng)價(jià)兒童作品，而不是以成人的眼光和審美給予評(píng)判。
第二，在少兒美術(shù)活動(dòng)中，要重視兒童審美表達(dá)的主動(dòng)性。兒童眼中的世界是純真的，兒童時(shí)期的孩子普遍具有較強(qiáng)的好奇心和觀察力。他們積極的探索世界，通過(guò)觀察身邊的人和事物來(lái)感知世界，認(rèn)識(shí)世界。通過(guò)模仿他人的行為習(xí)得行為習(xí)慣，并在活動(dòng)和實(shí)踐中創(chuàng)造自己。因此，兒童所具備的繪畫能力并不是通常所認(rèn)為的是成人教授的，而是兒童在美術(shù)活動(dòng)中不斷觀察、感知，經(jīng)過(guò)實(shí)踐嘗試形成的能力。畫畫是每個(gè)兒童的天性，少兒美術(shù)作品中那些天馬行空的畫面，正是兒童內(nèi)心真實(shí)情感的表達(dá)。這種審美表達(dá)的主動(dòng)性往往被傳統(tǒng)少兒美術(shù)教育無(wú)視，一味給兒童灌輸成人的審美標(biāo)準(zhǔn)和審美法則，從而抑制了兒童在繪畫中的自我表達(dá)，導(dǎo)致兒童逐漸失去繪畫興趣。 第三，在少兒美術(shù)實(shí)踐中，要重視少兒審美發(fā)展的生成性。對(duì)于少兒美術(shù)許多人存在一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們認(rèn)為兒童不具備審美能力。事實(shí)上，兒童的審美喜好是與生俱來(lái)的，并在不同的環(huán)境影響下逐漸生成和發(fā)展。在少兒美術(shù)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)于鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的形象和某些夸張的事物具有定向的偏愛(ài)，這在低年齡段兒童的美術(shù)作品中能夠得到呈現(xiàn)。但是，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，不斷接收外界環(huán)境的影響，兒童原有的審美傾向逐漸發(fā)生變化。兒童原本的審美傾向與成人世界的審美標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生融合和碰撞，不斷生成新的審美觀念，這也就是所謂的兒童審美發(fā)展的生成性。少兒美術(shù)實(shí)踐中，教師和家長(zhǎng)要在肯定兒童自身的審美傾向和審美觀念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓兒童自主進(jìn)行審美構(gòu)建。