有關教育的話題,總能戳中家長們敏感的神經(jīng)。前不久一部熱播的電視劇,讓“雞娃”現(xiàn)象再次走進公眾視野。從要不要加入雞娃大軍的討論,到雞娃不如雞自己的勸誡,雞娃與反雞娃人士的交鋒,讓更多人思考如何面對今天的教育。
何為雞娃?
在我們身邊,的確有一些家長熱衷于給孩子報名各式各樣的輔導班,鋼琴、舞蹈、奧數(shù)、編程樣樣不能落下;為了能夠拿到名校的敲門磚,帶領孩子不斷升級簡歷;一些家長組建了雞娃群,共享學習資料、交流雞娃方法,甚至由此產(chǎn)生了“牛蛙”“素雞”“青蛙”“自雞”等雞娃術語。為了讓孩子贏在起跑線上,沒有最“雞”,只有更“雞”,折射出一些家長的“拼娃”焦慮。
望子成龍、望女成鳳是最樸素的情感。在優(yōu)質教育資源相對稀缺的背景下,一味地去指責家長雞娃并不公允。
英國作家阿蘭·德波頓認為,身份焦慮的本質是一種擔憂:擔憂我們無法與社會設定的成功典范保持一致,擔憂我們失去身份與地位而被奪去尊嚴與尊重。
從某種意義上說,家長雞娃背后的焦慮,也是出于一種普遍存在的擔憂:擔憂孩子能不能在競爭中勝出,擔憂下一代的生活水平能不能更上一層樓,甚至擔憂孩子的“失敗”有損家長的“成功”。
但不久前,教育部等6部門聯(lián)合印發(fā)的《義務教育質量評價指南》,明確提出要著力構建以發(fā)展素質教育為導向的科學評價體系,堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題。
教育≠分數(shù),分數(shù)是評估教育成果的維度之一,但絕不是教育的終極追求!
這一理論與近幾年國際教育界頻繁提到的“全球素養(yǎng)”有很多契合之處。
全球素養(yǎng)
全球素養(yǎng)被定義為:
探討地區(qū)、全球和跨文化議題,理解并欣賞他人的視角與世界觀,參與開放、適當、有效的跨文化交流,并為集體福祉和可持續(xù)性發(fā)展而行動的能力。
目前很多國家教育部、教育科研機構、學校都將“全球素養(yǎng)”作為重點研究項目,它被認為是21世紀人才所必備的核心素養(yǎng)之一。
為什么孩子需要具備全球素養(yǎng)?
先來做一道小學3年級的語文題。
爺爺需要在某一天的12點之前去參加老戰(zhàn)友的聚會,請根據(jù)車票信息和相關優(yōu)惠政策幫爺爺選擇最合適的車次。
解決這個問題,意味著孩子要從不同的文本當中,比如火車票的購買規(guī)則、爺爺?shù)目谑龅炔贿B續(xù)的信息中,提取有價值的文本,然后進行信息的整合,最后成功地幫爺爺買到票。
在這個過程中,語文的閱讀課,溝通與協(xié)商,數(shù)學的數(shù)字排列,科學課里面的方位都需要掌握。
核心素養(yǎng)“新坐標”下強調要有新思維、新作為、新氣象。少兒全球素養(yǎng)是孩子為了迎接一個全球命運緊密聯(lián)系在一起的未來而必須具備的品格和關鍵能力,是一個需要終身習得的過程。
“北京師范大學-ANOBO少兒全球素養(yǎng)國際課題組”在哥倫比亞大學全球中心|北京支持下,由ANOBO國際教育研發(fā)團隊聯(lián)合北京師范大學藝術與傳媒學院共同組建,成為中國首個以“少兒全球素養(yǎng)”為課題進行系統(tǒng)研究的官方機構。
斯瑪特教育集團作為兒童素質教育行業(yè)的領導品牌,一直以培養(yǎng)面向未來的孩子為教育目標,為每一個孩子提供以藝術為載體的綜合素質教育。在2021年1月初,斯瑪特教育集團、全國斯瑪特兒童美術校區(qū)、斯瑪特教育研究院共同成為全球素養(yǎng)國際教學研究基地,我們將在資源互通的前提下,開展深度合作,結合「2021年度“一個世界”項目制學習計劃」攜手打造少兒全球素養(yǎng)課程。
一個世界 項目制學習計劃
少兒全球素養(yǎng)課程是一套適用于少兒階段的以“生態(tài)環(huán)境”為主題、“藝術”為主體跨學科(steAm)全球素養(yǎng)系列課程。旨在通過項目式的學習,建立五大少兒全球素養(yǎng)。
作為全球素養(yǎng)國際教學研究基地,斯瑪特兒童美術校區(qū)也為各位“小小策展人”引進來配套的全球素養(yǎng)教育課程,并提供全程輔導。
少兒全球素養(yǎng)課程目前配有6節(jié)線上課程,由課題組世界級專家委員會顧問團隊傾力打造,專業(yè)外教全英文講授,配合中文字幕,帶給孩子最前沿的藝術教育。各校區(qū)老師已經(jīng)在現(xiàn)有課程基礎上結合校區(qū)實際情況進行了自主調整。
課程環(huán)節(jié) 闡述
圖片
Space Day of China
首先孩子們需要了解信息檢索的方式,并初步掌握地球七大洲的動植物、地質和人文情況,依據(jù)信息創(chuàng)作平面設計稿;課后對分工的大洲進行信息的二次完善(依托思維導圖)。
第三節(jié)課,進行思維導圖的分享,然后大家分組合作,依次把各個大洲的特色用輕黏土立體化,形成一個集體創(chuàng)作。
校區(qū)成果展示
A | N|O|B|O|
當孩子們把知識可視化,把平面立體化,把課程項目化,一顆小小的種子已經(jīng)悄然發(fā)芽,相信未來可期,枝繁葉茂。
Our earth,our home
此次“1個世界”項目式學習計劃,以展覽任務驅動,為斯瑪特的會員小朋友提供來配套創(chuàng)作材料包。
世界旅行箱
從孩子接觸到課程及創(chuàng)作材料開始,即參與到了一場跨越地域限制,囊括數(shù)個國家、種族、膚色、文化背景的全球少兒科技藝術展覽的構建中。
“小小策展人”從課程的接受者轉變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者和構建者,親身參與到一個國際展覽項目的設計中,最終實現(xiàn)個體視覺經(jīng)驗的外顯和學科核心素養(yǎng)的固化。
以下視頻來源于
斯瑪特兒童美術
此次ANOBO世界少兒科技藝術巡展聯(lián)合北京師范大學京師美術館、哥倫比亞大學全球中心|北京、美國國家地理、英國印德科技公司、ANOBO等國際權威機構共同展開,邀請北京大學朱青生教授作為策展學士主持。
首創(chuàng)以孩子的作品為原型設計和組裝的大型生態(tài)環(huán)境科技藝術展覽,AR(現(xiàn)實增強)和全息 VR 技術相結合所實現(xiàn)的夢幻光影效果,包含大型的生態(tài)環(huán)境藝術裝置作品。
展覽效果圖
作為此次展覽的合作方,斯瑪特兒童美術的“小小策展人”將擁有專屬展位。我們將于斯瑪特教育集團展位的核心區(qū)設置蜂巢藝術裝置,裝置用蜂巢結構組合成地圖的形狀,寓意中國文化的傳承和中國藝術的魅力。
征稿報名者即可參加世界兒童對全球發(fā)出的號召行動,契合主題用心投稿的作品有機會通過線下的渠道在全球展示,并獲得哥倫比亞大學認可的證書及勛章。
榮譽證書采用哥倫比亞畢業(yè)證書的紙張和字體等設計,向哥倫比亞大學致敬的同時,也期待我們的小小世界公民未來擁有無限可能!
斯瑪特已經(jīng)把平臺搭好了,具體將上演怎樣的精彩表演就看各位小朋友的啦~
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