教育部藝術(shù)教育委員會常務(wù)委員，中國美術(shù)家協(xié)會美術(shù)教育委員會副主任委員，教授、博士、博士生導(dǎo)師，斯瑪特美術(shù)教育研究院特聘專家?？仔旅缋蠋熼L期致力于美術(shù)理論和美術(shù)教育的研究，在《文藝研究》《文史哲》《美術(shù)研究》等學(xué)科核心期刊發(fā)表論文50余篇。主持完成國家社會科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)項目、教育部人文社科項目、山東省人文社科重點項目等多項。曾獲第二屆中國美術(shù)獎，兩次獲得“山東省德藝雙馨文藝家”稱號。
美育評價的理念與方法設(shè)計，深深影響著學(xué)生、教師、家長以及對美育工作質(zhì)量的分析與評價，是一個非常重要的內(nèi)容，從教育部門到一線的美術(shù)老師，大家都發(fā)現(xiàn)了美育評價的重要性。
在我看來，美育評價可以分為兩層：一層是對一個人整體素質(zhì)的評價，另一層是對美育課程或者是一個時段美育學(xué)習(xí)成果的評價。對一個人整體素質(zhì)的評價相對宏觀一些，在實際的美術(shù)教學(xué)過程中，老師們更多關(guān)注的是對每個單元的教學(xué)效果或某一階段的學(xué)習(xí)成績的評價。
對于后者，我們需要把評價標(biāo)準(zhǔn)落實到一些關(guān)鍵的項目。比如，孩子的觀察力、想象力、表現(xiàn)力、美德品行、交流能力等。如果我們能夠圍繞這些關(guān)鍵項落實評價，美育評價就會落實得比較扎實。從這點來說，我們需要在實際的教學(xué)中設(shè)計出一些有具體案例支撐的、可行的評價標(biāo)準(zhǔn)。
美育評價要有清晰明確的“定位”
我贊同過程評價重于結(jié)果評價。但是我們?nèi)绾稳プ鲞^程評價？我覺得首先是一個教育上的定位。我長期從事美術(shù)教育，這方面我有兩點心得。
1.面對每一個評價單元，要有一個以關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)的評價定位。比如這一節(jié)課我們要訓(xùn)練孩子的“觀察力”，讓他們通過學(xué)習(xí)看到更多的東西。從這個關(guān)鍵詞出發(fā)，評價的觀察點、分析線索就會比較明確。再比如從“美德品行”進(jìn)行評價，看看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品行方面的表現(xiàn)；從“交流能力”進(jìn)行評價，看看學(xué)生是不是會講話，是不是能跟別人合作，等等。從這些具體的培養(yǎng)角度出發(fā)，美育評價就會比較明確。如果沒有這種定位，把各個方面含混地攪在一起去評價，往往會讓評價失去依據(jù)和科學(xué)性。一個評價單元中老師心里有一個清晰的定位，那么評價就不會隨波逐流。
2.要考慮到不同年齡段孩子的心理特點。對于兒童來說，正處在身體快速發(fā)育的階段，從2歲到12歲，每一年都會有很大的變化，所以我們上課一定要有一個定位，考慮到兒童的年齡與認(rèn)知特點、接受能力進(jìn)行有效評價。這是更深層次的定位。我認(rèn)為，定位越明確，美育評價的質(zhì)量越好。
美育評價要有一個“幅度”
在實際的美育工作中，我們也要考慮到家長的情況。有些家長對于自己的孩子會有一些功利性的想法，他們不是專業(yè)教育工作者，出現(xiàn)這種情況也是必然，這就需要專業(yè)的美育工作者去引導(dǎo)，讓孩子一步一步地成長起來，而不是過多地控制、甚至扭曲孩子的成長過程，讓他們的天性受折磨，背負(fù)太多的壓力。
一般情況下，家長希望看到教育的“結(jié)果”。對于我們來說，一方面要照顧到家長已有的看法，另一方面我們也要有自己培養(yǎng)的節(jié)奏，這就需要一個銜接。因此，對兒童要有一個“幅度”的評價把握，即第一節(jié)課是什么樣的，第七節(jié)課達(dá)到什么樣，中間二三四五六節(jié)課，每一節(jié)課有哪些不同的進(jìn)步。我們要向家長解讀這么一個學(xué)習(xí)的幅度變化表現(xiàn)。兒童的每一點進(jìn)步：哪方面變得更自信了；表達(dá)得更清晰了、更有意思了……給家長一個很清晰的解讀，這點非常重要。
對教師的評價應(yīng)以學(xué)生評價為基礎(chǔ)
對教師的評價，要以學(xué)生評價為基礎(chǔ)。對教師的評價，不能脫離對學(xué)生的評價而存在。比如，斯瑪特的理念是陪伴、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，其核心是評價一個老師在美術(shù)課堂上如何教育好學(xué)生，最終還是要落實到學(xué)生的課堂表現(xiàn)。換言之，我們是要通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)來評價老師的教學(xué)成果。
老師的不斷學(xué)習(xí)很重要，通過不斷嘗試自己的做法、思考自己的問題，向最理想的目標(biāo)靠近。理想與實踐永遠(yuǎn)不會完全重合，但是我們需要一個不斷探索、不斷創(chuàng)新和不斷自我實現(xiàn)的過程。
美育評價對人和文化的適應(yīng)性
目前，關(guān)于美育評價有一些值得憂慮的地方。比如一些省份把藝術(shù)測評納入中考分?jǐn)?shù)，學(xué)生藝術(shù)不及格，會影響到中考成績。這樣的話，就容易出現(xiàn)應(yīng)試追求，學(xué)生和家長會針對考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專門應(yīng)對，而不是通過美育發(fā)展人的能力和想象力，促進(jìn)學(xué)生個性的自我成長。
在美育評價中，我們不能只看到最后的分?jǐn)?shù)，也要看到每位同學(xué)各自的進(jìn)步幅度。美育評價不能成為一個朝著統(tǒng)一等級結(jié)果追求的過程，而應(yīng)該著眼于學(xué)生個體的成長。
美育評價也要有一種文化適應(yīng)性，要與學(xué)生的生活習(xí)慣和生存環(huán)境相關(guān)。北京的孩子和山東的孩子生活環(huán)境不一樣，存在著環(huán)境和習(xí)慣的差異。美育評價也要把握這種差異性，如果用一個尺子去衡量的話，就失去了美育評價最根本的，鼓勵一個人進(jìn)步、鼓勵一個人發(fā)現(xiàn)自己特點的作用。
一是要有一個“幅度”的評價，二是要注意學(xué)生的生存環(huán)境對美育接受的影響，不要一刀切。只要學(xué)生有進(jìn)步，只要學(xué)生通過藝術(shù)活動、創(chuàng)作體驗變得更自信了、更愿意用藝術(shù)的形式去表達(dá)了，這就是美育對孩子的幫助，對他素養(yǎng)的提升。
美育評價讓美育的過程更加有效
美育或者說藝術(shù)教育是育人的，美育評價的目的是讓美育的過程更加有效。
理想的美育評價，可以讓我們的課程設(shè)計目標(biāo)更明確，讓我們教師與家長的溝通變得更方便，同時，也可以讓孩子們在學(xué)習(xí)的時候，知道他要追求什么。如果美育評價能夠在教育的過程中起到這樣一個溝通家長、教師和學(xué)生三者的平臺的作用，那它可能成為一個非常有效的工具。而如果把美育評價固定起來，單純地去要達(dá)到某個單一的、技術(shù)性的成績時，美育評價可能就被扭曲了。
希望在斯瑪特這個平臺上，我們每一個人通過自己的工作實踐，互相交流、探討，不僅可以在教學(xué)中落實斯瑪特的教育理念，還能推出一個關(guān)于美育評價的科學(xué)的、隨著時代而不斷充實的，適應(yīng)面比較寬的兒童美育評價體系。我很期待。
