親愛(ài)的家長(zhǎng)們：
別讓“攀比”毀了孩子的繪畫(huà)熱情。在美術(shù)課堂上，什么是孩子創(chuàng)造力最大的威脅？思考過(guò)種種因素，最后覺(jué)得攀比心理對(duì)孩子的影響最大。
有的家長(zhǎng)在看到自己孩子作品的時(shí)候，最初感覺(jué)還不錯(cuò)，但一旦發(fā)現(xiàn)別的孩子“畫(huà)得更好”，就會(huì)失去心理平衡，覺(jué)得自己孩子畫(huà)得不好。有的家長(zhǎng)甚至?xí)X(jué)得很沒(méi)面子，有意無(wú)意地“強(qiáng)迫”孩子拿出更好的作品來(lái)。
我們?cè)龅竭^(guò)不少典型的例子。有個(gè)8歲的男孩，每次當(dāng)他畫(huà)完畫(huà)，他的父母總是會(huì)很嚴(yán)肅地批評(píng)他，這里畫(huà)得不好、那里畫(huà)得不好，有時(shí)把孩子都訓(xùn)哭了。還有一位母親，每次孩子畫(huà)完，她都要拿起畫(huà)筆來(lái)“潤(rùn)色”一下，好讓顏色更“準(zhǔn)確”些。還有一些孩子畫(huà)得正起勁的時(shí)候，背后的家長(zhǎng)卻因?yàn)楹⒆拥漠?huà)“太簡(jiǎn)單”而著急……
這樣的例子還有很多。每當(dāng)我看到這樣的家長(zhǎng)，都會(huì)為他們的孩子而擔(dān)心，因?yàn)檫@些家長(zhǎng)往往會(huì)給孩子制造一個(gè)過(guò)于嚴(yán)苛的教育環(huán)境，而大部分在這種教育環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，或多或少都會(huì)有表達(dá)上的問(wèn)題。表現(xiàn)在性格上，就是怕出錯(cuò)、不自信、自我效能感低；表現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作上，就是作品單調(diào)呆板，不敢突破，缺少想象力。
我們不能說(shuō)嚴(yán)苛的家庭環(huán)境都是由于家長(zhǎng)的攀比心理造成的，但攀比心理確實(shí)更容易讓家長(zhǎng)心理失衡，從而對(duì)孩子提出超出他能力或與他的個(gè)性不相符的要求。
家長(zhǎng)的攀比心理也會(huì)影響到孩子。家長(zhǎng)一句不經(jīng)意的話就有可能給孩子造成很大的影響。“你看某某畫(huà)得多好”，這樣的話對(duì)孩子的打擊是雙重的，有創(chuàng)作上的批評(píng)，也有親情上的“背叛”。一個(gè)一兩歲的孩子看到爸爸媽媽去抱別的孩子就會(huì)哭，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)他來(lái)說(shuō)是自己所獨(dú)有的。在孩子的成長(zhǎng)期，家長(zhǎng)要格外注意自己的言行對(duì)孩子的影響。
“你比某某畫(huà)得好多了”，這樣的話也許會(huì)讓孩子一時(shí)高興，但也會(huì)讓他慢慢失去繪畫(huà)的快樂(lè)。有一個(gè)詞叫做“捧殺”，錯(cuò)誤的贊賞會(huì)導(dǎo)致反效果。孩子聽(tīng)了這樣的贊美之后，再下筆時(shí)就有了壓力，萬(wàn)一畫(huà)不好怎么辦？而當(dāng)他遇到“畫(huà)得更好”的同學(xué)，就不敢畫(huà)了。
當(dāng)孩子會(huì)因?yàn)?ldquo;某某比我畫(huà)得好”而失望，或者因?yàn)?ldquo;我比某某畫(huà)得好”而高興時(shí)，他就很難再去體會(huì)到畫(huà)畫(huà)時(shí)那種純粹的快樂(lè)，也很難畫(huà)出自己的特色了。
“為藝術(shù)而藝術(shù)，不會(huì)比為喝酒而喝酒更有意義。”
——毛姆
畫(huà)畫(huà)是讓孩子表達(dá)“自己情感與想法”的方式，美術(shù)教育是為了培養(yǎng)一個(gè)健康快樂(lè)的孩子，而不是為了得到一張多么“完美”的畫(huà)。讓孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)，家長(zhǎng)首先要把自己的認(rèn)識(shí)提高到這種“美術(shù)教育家”的認(rèn)識(shí)高度，用符合藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)教育規(guī)律的方式去教育孩子。
如果孩子把繪畫(huà)看成是畫(huà)一幅美好的作品——這也是我們大人對(duì)于繪畫(huà)最普遍的誤解，并影響到孩子——他的壓力無(wú)形中就來(lái)了。追求美好的表面讓人產(chǎn)生了擔(dān)心出丑的恐懼。孩子不敢畫(huà)是因?yàn)榕鲁龀?，這種想法從小就被家長(zhǎng)和周圍的教育環(huán)境耳濡目染地灌輸給他了。但是越是怕出丑就越是不可能創(chuàng)作出好作品，我們現(xiàn)在迫切要做的，就是幫助孩子從這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中走出來(lái)。
如果孩子把繪畫(huà)看成是表達(dá)自己情感與想法的過(guò)程，他的壓力就會(huì)小很多了，他不需要畫(huà)一幅多么完美的畫(huà)，只要把自己的感受畫(huà)出來(lái)就好了。這也啟發(fā)了他的想象。繪畫(huà)就是要把自己的情感與想法表達(dá)出來(lái)：我現(xiàn)在有什么情緒、什么想法，用什么樣的顏色和圖形可以把它更好地表達(dá)出來(lái)？
這是一個(gè)啟發(fā)大腦想象的過(guò)程，就像打開(kāi)了創(chuàng)作的“潘多拉魔盒”，但是飛出來(lái)的是創(chuàng)意。就算一開(kāi)始畫(huà)的不怎么樣，最后一定會(huì)越畫(huà)越好的。只要讓孩子能維持不斷畫(huà)下去的熱情，他就能越畫(huà)越好。而讓孩子保持畫(huà)畫(huà)熱情的最好辦法，就是破除是非對(duì)錯(cuò)條條框框的束縛，讓他盡情表達(dá)自我。很多人都有深夜發(fā)朋友圈的經(jīng)歷，因?yàn)樗磉_(dá)自我，所以也讓孩子保持這種創(chuàng)作的狀態(tài)吧。
在孩子學(xué)畫(huà)的初期，“畫(huà)得多”比“畫(huà)得好”更重要，因?yàn)楹⒆赢?huà)得多就說(shuō)明他的畫(huà)畫(huà)熱情沒(méi)有被破壞，他畫(huà)得多就能越畫(huà)越好。
如果孩子養(yǎng)成了這樣的創(chuàng)作習(xí)慣，當(dāng)他再看藝術(shù)家作品的時(shí)候，就會(huì)思考：通過(guò)這幅作品，藝術(shù)家向我們傳遞了什么樣的情感和想法？藝術(shù)家是通過(guò)什么樣的藝術(shù)手法來(lái)傳遞自己的感受的？這種藝術(shù)手法好在哪里？他可以很快掌握到藝術(shù)創(chuàng)作的精髓。
正確的學(xué)習(xí)方式是啟發(fā)性的，沒(méi)有壓力，啟發(fā)孩子表達(dá)自己的個(gè)性，啟發(fā)孩子如何創(chuàng)作、如何欣賞。
繪畫(huà)中的“攀比”實(shí)質(zhì)上就是用別人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己孩子的作品，它對(duì)孩子最壞的影響就是讓孩子因?yàn)樗俗髌返拿篮茫哂诒憩F(xiàn)自己的東西，這是和藝術(shù)背道而馳的，也是和人的個(gè)性發(fā)展相違背的。
“在藝術(shù)作品中，最富有意義的部分即是技巧以外的個(gè)性。”
——林語(yǔ)堂
當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子失去畫(huà)畫(huà)興趣，或者感嘆孩子的作品缺少靈性時(shí)，有沒(méi)有反思自己的繪畫(huà)教育是否過(guò)于注重結(jié)果和技能訓(xùn)練，而把畫(huà)畫(huà)變成了一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程？
個(gè)性是藝術(shù)創(chuàng)作的生命，也是幸?？鞓?lè)的源泉，但是攀比把這兩個(gè)方面都破壞了。這就是我們?yōu)槭裁床荒苡门时鹊男膽B(tài)來(lái)看孩子作品的原因。
最后，當(dāng)我在寫(xiě)這封信的時(shí)候，想到教師節(jié)就要到了，所以在此讓我們一起向所有辛勤耕耘的教師們道一聲節(jié)日快樂(lè)！
