最近有一組“我們是誰(shuí)”的主題漫畫(huà)刷遍朋友圈，幾乎每天都能看到各種版本的“我們是誰(shuí)”出現(xiàn)在眼前。個(gè)性的畫(huà)風(fēng)加上吐槽風(fēng)格的文字把人們逗得前仰后合，我本人也被它所造成的現(xiàn)象深深吸引。

我不僅為漫畫(huà)背后的故事所吸引，也為“我們是誰(shuí)”這個(gè)主題所吸引。

漫畫(huà)的原創(chuàng)者艾麗?布羅什是一名輕度抑郁癥患者，但與普通的抑郁癥患者不同的是，她把自己生活中的痛苦和迷茫用漫畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)了。漫畫(huà)特有的幽默，讓這些生活中的負(fù)面情緒變得那么生動(dòng)有趣，讓人看后忍俊不禁。艾麗的漫畫(huà)不僅幽默，還揭示了許多負(fù)面情緒背后的思維錯(cuò)誤，讓人在笑的同時(shí)也能有所感悟

當(dāng)艾麗把自己的漫畫(huà)傳到網(wǎng)上之后，很快就積累了一批粉絲，而且有粉絲根據(jù)艾麗的原作進(jìn)行了“二次創(chuàng)作”，“我們是誰(shuí)”就是在網(wǎng)友二次創(chuàng)作的基礎(chǔ)上流行起來(lái)的。

這個(gè)故事讓人想起一句很有名的格言：“有花朵的人，不需要神祗。”蔡元培先生說(shuō)過(guò)另一句相似的話“美育代宗教”?；蛟S這些說(shuō)法有些夸張，但不可否認(rèn)，藝術(shù)確實(shí)對(duì)一個(gè)人具有不可替代的作用。繪畫(huà)幫助艾麗度過(guò)了人生最艱難的時(shí)光，她在用繪畫(huà)療愈自己的同時(shí)，也通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和出書(shū)等方式，幫助了千千萬(wàn)萬(wàn)同樣受抑郁癥困擾的人們。有網(wǎng)友評(píng)論她的漫畫(huà)中有“令人捧腹的憂傷”和“令人開(kāi)懷的惆悵”，讀者和作品一起笑一起哭，內(nèi)心的憂傷就這樣不知不覺(jué)地減輕了。

前不久看過(guò)一篇北京大學(xué)副教授的文章，稱(chēng)北京大學(xué)有40.4%的一年級(jí)新生認(rèn)為活著沒(méi)有意義，最極端的甚至放棄自己。文章把這些優(yōu)秀學(xué)子的問(wèn)題比作“空心病”，典型癥狀就是他們?cè)诮?jīng)歷過(guò)千山萬(wàn)水、到達(dá)學(xué)業(yè)的頂點(diǎn)之后，突然發(fā)現(xiàn)人生沒(méi)了意義，活了19年、20年，感覺(jué)都是“為別人而活”，不知道自己要成為什么樣的人。

寒窗苦讀十幾年，換來(lái)一個(gè)“空心”的結(jié)果，是多么令人悲哀的事情！當(dāng)然我們不是要徹底批判應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)也好，金錢(qián)也好，物質(zhì)也好，孩子們就生活在這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界，不可避免地要面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)的東西。我們只是想，人生不只需要面包，還需要花朵，而有的時(shí)候花朵比面包更重要。

花朵告訴我們生活的顏色和香味，花朵告訴我們?nèi)松囊饬x。少兒美術(shù)加盟老師發(fā)現(xiàn)：不是那些學(xué)生的生活沒(méi)有意義，而是他們很少感受到生活的美好，所以才感到人生沒(méi)有意義。只有美好的事物才能讓我們感受到人生的意義，才能讓我們知道為什么活著。藝術(shù)教育的重要性也在于此，它給了我們感受世界美好的眼睛和心靈。

這一正一反的兩個(gè)例子，更加深了我對(duì)“我們是誰(shuí)”這個(gè)表面看起來(lái)很輕松，實(shí)際上卻有些嚴(yán)肅的話題的認(rèn)識(shí)?；蛘哒f(shuō)，它使我更加堅(jiān)定了斯瑪特的教育理念。

我們是誰(shuí)？我們是孩子最喜歡的“陪伴者”，我們是孩子“藝術(shù)夢(mèng)”的守護(hù)者。

在斯瑪特少兒美術(shù)加盟創(chuàng)始人看來(lái)，每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，都有一個(gè)小小的藝術(shù)夢(mèng)想，我們最重要的使命就是保護(hù)孩子們的藝術(shù)夢(mèng)想不受破壞。我們反對(duì)過(guò)于“功利性”的藝術(shù)教育，反對(duì)只重視知識(shí)技能傳授的藝術(shù)教育，反對(duì)把藝術(shù)課變成另一門(mén)“考試課”，這些都是破壞孩子藝術(shù)夢(mèng)想的錯(cuò)誤做法。在這種教育方式下，孩子們體會(huì)不到藝術(shù)的快樂(lè)，也不可能把藝術(shù)學(xué)好。

在我們的眼里，每個(gè)孩子的畫(huà)都沒(méi)有好壞之分，只有特色之別。我們鼓勵(lì)孩子通過(guò)繪畫(huà)勇敢地表達(dá)自己，鼓勵(lì)孩子畫(huà)出自己的個(gè)性和特色，因?yàn)槲覀兩钪粋€(gè)健康快樂(lè)的孩子遠(yuǎn)比一幅看起來(lái)“完美”的畫(huà)更重要。

我們認(rèn)為孩子“是什么”比“會(huì)什么”更重要。知識(shí)技能的傳授可以解決孩子“會(huì)什么”的問(wèn)題，但無(wú)法讓他們感受生活的美好，無(wú)法讓他們認(rèn)識(shí)自己，無(wú)法讓他們了解自己真實(shí)的需要，無(wú)法告訴他們?nèi)松囊饬x，造成“空心”的人生。這些恰恰是美育要做到的，給孩子感受世界美好的眼睛和心靈，幫助孩子認(rèn)識(shí)自己、表現(xiàn)自己、塑造自己，這就是“是什么”的教育。

我們不會(huì)剝奪孩子繪畫(huà)的自主權(quán)，哪怕是以關(guān)愛(ài)孩子的名義。愛(ài)孩子是如他所是，而非自己所想。斯瑪特少兒美術(shù)加盟教研專(zhuān)家始終認(rèn)為：再小的孩子，也不愿自己的畫(huà)筆掌握在大人手里，讓孩子自由自在地創(chuàng)作，這種自主創(chuàng)作的態(tài)度會(huì)讓他們受用一生。

我們不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)具有獨(dú)立精神的孩子，培養(yǎng)能夠通過(guò)藝術(shù)感受生活美好的孩子，培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子，這才是藝術(shù)教育的使命，也是我們要努力守護(hù)的。