親愛的家長(zhǎng)們：

　　孩子“是什么”比“會(huì)什么”更重要。最近朋友圈里許多關(guān)注教育的朋友們發(fā)生了一些有意思的“變化”。從某個(gè)時(shí)候起，大家好像突然對(duì)培養(yǎng)孩子的“知識(shí)技能”不大關(guān)注了，談的都是“讓孩子成為一個(gè)什么樣的人”。被這樣一種教育理念刷屏了。

　　這種“變化”使我想到了斯瑪特的教育理念，因?yàn)槲覀儚囊婚_始就一直在提倡：我們重在培養(yǎng)孩子的人，而不是他的繪畫技能。孩子成為一個(gè)什么樣的人(是什么)，比他學(xué)到什么樣的技能(會(huì)什么)更重要。

　　不少孩子第一次來到我們課堂的時(shí)候，總是擔(dān)心自己畫得不夠好，不敢動(dòng)筆;做雕塑和裝置的時(shí)候，也喜歡詢問老師的意見。老師，你看我這樣畫是不是更好?老師，你看我這樣做行嗎?每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們的老師都會(huì)鼓勵(lì)孩子：孩子，你做得很不錯(cuò)，把你認(rèn)為最好的樣子給大家表現(xiàn)出來吧!

　　我們希望我們的孩子成為一個(gè)敢于表達(dá)自己情感和想法的人，而他所學(xué)到的繪畫技能與技巧，只是他表達(dá)自我的一種工具。技能是從屬于人的，人不對(duì)，技能再好也沒有用，而且他的技能的發(fā)展最終也會(huì)遇到瓶頸，因?yàn)槿耸羌寄艿那疤帷Ｋ囆g(shù)技能的學(xué)習(xí)可以是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，但是孩子自我確信的態(tài)度，以及他善于表達(dá)自我的習(xí)慣，是要從一開始就培養(yǎng)的。

　　我們希望我們的孩子們，當(dāng)他拿起手中的畫筆的時(shí)候，心中想的不是同學(xué)們?cè)趺纯?、老師們?cè)趺纯?、爸爸媽媽怎么?hellip;…而是我自己心目中認(rèn)為最好的樣子是什么?然后把它真實(shí)地表達(dá)出來，從小培養(yǎng)一種藝術(shù)的自信和勇氣。

　　讓孩子畫出自己心中想要的樣子，比讓他們畫一幅取悅大人的畫有意義多了。

　　在斯瑪特的教育理念中，孩子“是什么”的教育，并不限于藝術(shù)表達(dá)，我們希望藝術(shù)成為孩子的生活方式，對(duì)他們的人生起到更為積極深遠(yuǎn)的影響。

　　希臘圣城德爾斐神殿上，刻著一句人類文明史上最著名的箴言：“認(rèn)識(shí)你自己!”這是希臘及后世哲學(xué)家們最喜歡引用的一句話，啟發(fā)了蘇格拉底等一大批最有智慧的人。而認(rèn)識(shí)自己，正是回答自己“是什么”的前提條件。

　　藝術(shù)教育，是我們啟發(fā)孩子“認(rèn)識(shí)自己”的最佳途徑。我是誰?我喜歡什么?我擅長(zhǎng)什么?我的情感是什么?我的想法是什么?我的性格是什么樣的……這些問題構(gòu)成了一個(gè)人對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

　　沒有什么途徑能像藝術(shù)課那樣，讓孩子們充滿興趣地集中面對(duì)這么多的問題。在繪畫中，孩子通過顏料與圖形向世界傳遞著自己內(nèi)心的情感與想法，他們逐漸學(xué)會(huì)了如何與外界進(jìn)行交流和溝通，也逐漸通過繪畫的過程以及自己的作品來不斷地了解自己。特別是孩子正處在各種能力培養(yǎng)的“敏感期”，這樣的教育更顯得尤為重要。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的過程，也是一個(gè)構(gòu)建自我的過程。我們要幫助孩子更加了解自己，同時(shí)也幫助他們塑造更好的自己。

　　這些功能是其他教育方式很難代替的，也是為什么不能把藝術(shù)教育等同于藝術(shù)培訓(xùn)的原因。

　　藝術(shù)教育是人的教育，藝術(shù)培訓(xùn)是技能的培訓(xùn)，我常把人的教育比作“正品”，把知識(shí)技能的培訓(xùn)比作“贈(zèng)品”，有一種主次的關(guān)系。

　　藝術(shù)和人生是相通的。藝術(shù)創(chuàng)作不是藝術(shù)技巧的呈現(xiàn)，而是人自我的表達(dá)。我們對(duì)孩子進(jìn)行美德教育，我們鼓勵(lì)孩子勇敢表達(dá)自己的情感和想法，都是針對(duì)人的教育。這些教育可以幫助孩子將生活中的美好事物發(fā)掘、表達(dá)出來;同時(shí)，也是對(duì)孩子美好生活方式的一種塑造，讓他們學(xué)會(huì)如何做一個(gè)幸?？鞓返娜?。

　　值此母親佳節(jié)，祝愿天下母親幸福安康!