美術(shù)教育是兒童全面發(fā)展教育的有機組成部分，是一種有形、有色、有情節(jié)的藝術(shù)活動。由于中外兒童所處的環(huán)境、國情、經(jīng)濟、文化習(xí)俗、教育體制等的不同，中外兒童美術(shù)教育存在著差異。

　　目標(biāo)上的差異 中國的少兒美術(shù)教育過多地注重技能培養(yǎng)的傾向。 外國少兒的美術(shù)教育目標(biāo)是注重培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，發(fā)展其對周圍生活、大自然、藝術(shù)美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。國外美術(shù)教育界認(rèn)為幼兒生來具有藝術(shù)創(chuàng)造的潛力，主張順應(yīng)幼兒自然本性的發(fā)展，盡量為幼兒提供充分表現(xiàn)自我的機會。

　　內(nèi)容上的差異 中國的幼兒美術(shù)教育歷來小班就開始學(xué)習(xí)用點、線、簡單技能和涂色的興趣來構(gòu)圖，到中、大班更多的是臨摹、寫生和畫面安排、配色及引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地使用繪畫工具、材料進(jìn)行繪畫，有一個循序漸進(jìn)的過程。外國少兒美術(shù)教育主張兒童在松弛的狀態(tài)中，在玩中發(fā)展，認(rèn)為藝術(shù)過程的體驗比結(jié)果更為重要。

　　方法上的差異 中國教師在進(jìn)行傳統(tǒng)的美術(shù)教育時，不少教師習(xí)慣采用范畫或范作(紙工、泥工)給幼兒提供模仿對象。外國教師在進(jìn)行美術(shù)教育時，教師事先只是提供各種活動(繪畫、拼貼、揉捏等)所需的材料和半成品，讓幼兒自己去操作、探索。

　　組織途徑的差異 中國的幼兒美術(shù)教育大都還局限于幼兒園內(nèi)部專門性的美術(shù)教學(xué)活動，忽視滲透性的美術(shù)教育活動以及家庭、社區(qū)資源的開發(fā)和利用。外國教師不僅在活動課上開展美術(shù)教育活動，在主題里安排一些繪畫內(nèi)容，甚至?xí)诮淌依镌O(shè)立一個畫架，讓幼兒在想畫時隨時都能去涂抹幾筆，還非常善于請家長來參與學(xué)校的活動。

　　既然，我們已經(jīng)看到中西方在少兒美術(shù)教育方面的差異，也看出了中國孩子太過偏重技藝而缺乏想象力的弊端，如何讓中國孩子的美術(shù)教育與國際接軌?斯瑪特做出了有效探索。

　　斯瑪特：在中國踐行“國際范兒”小畫家培養(yǎng)計劃 斯瑪特教育集團從一家為2-12歲兒童提供專業(yè)藝術(shù)教育的工作室，已經(jīng)逐漸成長為在全國有200多家分中心的美術(shù)教育機構(gòu)。斯瑪特教育集團的創(chuàng)始人和專家團隊均畢業(yè)于中國美術(shù)高等學(xué)府，自創(chuàng)立初期開始，斯瑪特就提倡激發(fā)兒童創(chuàng)造力的教育方式，秉承“用父親的心做教育”的理念，以“陪伴、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助”的教育方式，培養(yǎng)中國兒童內(nèi)在素養(yǎng)；以兒童室內(nèi)課程+戶外品鑒+父母課堂+親子藝術(shù)游學(xué)的課程體系，提升中國家庭藝術(shù)修養(yǎng)，將藝術(shù)修養(yǎng)滲透到每個孩子的一生中。
 

　　斯瑪特教育集團創(chuàng)立于2010年，總部設(shè)在中國北京，是專業(yè)的美術(shù)教育全球連鎖機構(gòu)，旗下有斯瑪特兒童美術(shù)中心、斯瑪特兒童美術(shù)館、斯瑪特藝術(shù)生活館、斯瑪特藝術(shù)游學(xué)等分支機構(gòu)。其中斯瑪特兒童美術(shù)中心已經(jīng)在全國三十多個省有二百六十多家兒童美術(shù)中心，藝術(shù)導(dǎo)師達(dá)到五百余人，全國從業(yè)人員兩千多人，已為超過十萬中國兒童家庭提供美術(shù)教育服務(wù)。

　　斯瑪特美術(shù)教育研究院正式成立 2017年3月20日，“中國審美教育高峰論壇暨斯瑪特美術(shù)教育研究院成立大會”在北京豐臺區(qū)賽歐科園孵化中心隆重舉行。中國人民大學(xué)徐悲鴻藝術(shù)研究院徐慶平院長、中國人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院繪畫系主任黃華三教授、中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院馬菁汝副教授等教育界知名專家學(xué)者，區(qū)長張婕、斯瑪特全國分中心老師等出席了大會，共同見證了“斯瑪特美術(shù)教育研究院”的成立，并圍繞“審美教育對中國未來的意義”、“斯瑪特現(xiàn)有教育理念與國際美術(shù)教育理念比較”等問題進(jìn)行了熱烈研討。