“第三屆中西美術(shù)教育比較高級研究班”結(jié)業(yè)典禮結(jié)束的那一刻，掌聲響起，我方才發(fā)覺，這次在中央美術(shù)學(xué)院高研班的學(xué)習(xí)已經(jīng)告一段落。十天的時間，課程安排的非常豐富、精彩和緊湊，國內(nèi)美術(shù)教育界頂級名師匯聚。作為斯瑪特教育集團(tuán)的一名校長，能夠有幸參與其中學(xué)習(xí)，跟著來自全國各地美術(shù)教育各條戰(zhàn)線的老師們一起學(xué)習(xí)，互相交流，借著央美的平臺一同跋涉美術(shù)教育的高峰，收獲頗多，也著實(shí)讓人意猶未盡。

　　本次高研班的課程給我最大的感受就是，咱們中國的美術(shù)教育越來越受到國人的重視，美術(shù)教育界正在或即將進(jìn)行一次重要的改革。曾憶少年時，回溯自己的中小學(xué)美術(shù)教育，記憶庫里的素材十分缺乏，且不說中學(xué)后幾乎空白一片，即使在小學(xué)時代，美術(shù)課和美術(shù)教育僅僅也是點(diǎn)綴，不計(jì)算入學(xué)科成績，也無人關(guān)心。而今天，這一切已經(jīng)發(fā)生了改變。

　　在第一天的高研班開學(xué)典禮上，中央美術(shù)學(xué)院范迪安院長就說到，美術(shù)教育是中國教育的一塊短板，加強(qiáng)中小學(xué)的美術(shù)教育工作，營造良好的美育環(huán)境，已經(jīng)受到了國家領(lǐng)導(dǎo)人的重視。中國的藝術(shù)教育有著百年歷史，從發(fā)端的第一天，就是引起著外國的經(jīng)驗(yàn)，從歐洲模式到前蘇聯(lián)模式，再到改革開放后更多的西方教育方式的進(jìn)入。而今，習(xí)總書記一再強(qiáng)調(diào)“文化自信”和“中國夢”，中國人更應(yīng)該有著自己和自主的美術(shù)教育方式和方法。

　　在后面課程中，王曉琳老師的《全球化背景下的美術(shù)教育發(fā)展趨勢分析》，陳淑霞老師的《實(shí)踐轉(zhuǎn)換與美術(shù)教育》，鄭勤硯老師的《美術(shù)教育與人的發(fā)展》等課程中，均體現(xiàn)出國內(nèi)美術(shù)教育的改革創(chuàng)新之處。

　　而我們的斯瑪特的教育理念和課程，都順應(yīng)著這種潮流。在課程設(shè)置上不斷更新和創(chuàng)新，喚起更多的家庭注重美育培養(yǎng)，這種和全國大方向一直的美術(shù)教育路途，不由得讓我倍感肩上的責(zé)任感，也讓自己有貢獻(xiàn)自己光和熱的企圖心。

　　這次高研班，我們還能感受到，國家和美術(shù)教育界對于基礎(chǔ)美術(shù)教育和社會美術(shù)教育越來越重視。范院長強(qiáng)調(diào)，這次的改革有兩個方向;一個是自上而下的，新的方式和理念的研發(fā)，并進(jìn)行傳達(dá);一方面是自下而上的，也就是全國美術(shù)教育新的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這第二種方式，正是全國社會美術(shù)教育，尤其是K12基礎(chǔ)美術(shù)教育領(lǐng)域里，所積累的經(jīng)驗(yàn)。中央美院近幾年一直在做國培計(jì)劃，培養(yǎng)中學(xué)骨干教師，讓美院和社會資源進(jìn)入中小學(xué)，發(fā)展博物館公教部，把當(dāng)代藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)資源也引進(jìn)中小學(xué)，如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等。

　　而作為國內(nèi)社會美術(shù)教育領(lǐng)域的先鋒者，我們斯瑪特已經(jīng)走進(jìn)了全國兩萬多個家庭，每個小區(qū)在每一天都在接收著全國各地各色家長和學(xué)員的信息，我們正在為這種自下而上的改革，提供著最一線的經(jīng)驗(yàn)，因而我特別為我們斯瑪特的事業(yè)感到驕傲，更是有了一種使命感。

　　創(chuàng)造力，是斯瑪特最為重視和核心的元素，也是本次高研班所有課程討論的一個核心。學(xué)科取向的藝術(shù)教育(DBAE)是21世紀(jì)以來，西方美術(shù)教育最為重視的一塊。美術(shù)教育，是提供動機(jī)、支持和資源，不干涉學(xué)習(xí)者的創(chuàng)意活動，教育只是提供平臺，讓學(xué)習(xí)者自我表達(dá)和自然發(fā)展，不干預(yù)和強(qiáng)迫。藝術(shù)管理與教育學(xué)院余丁院長在高研班的第一課《以創(chuàng)造力為核心的審美教育》里，就直面這一元素。余下的十天課程中，我們幾乎能在每一堂課每一個老師的講義里，感受到創(chuàng)造力的核心意義。國學(xué)大師王國維曾說，美育不是技能的簡單培養(yǎng)，而是完整的人的培養(yǎng)。

　　習(xí)總書記所說的“文化自信”，其實(shí)也就是在談?wù)麄€國家的創(chuàng)造力，而一個國家的創(chuàng)造力正是人的創(chuàng)造力的集合?？梢哉f，人的培養(yǎng)核心，是美育，也正是創(chuàng)造力。余院長也認(rèn)為，藝術(shù)就是創(chuàng)造力的領(lǐng)域，藝術(shù)對創(chuàng)造力的培養(yǎng)是迅速的，其速度真是比科學(xué)技術(shù)還快。我們面對家長的時候，可以自信而明確的告訴家長，來斯瑪特，不僅僅是培養(yǎng)興趣，同時是為了培養(yǎng)人，因?yàn)樗宫斕氐暮诵睦砟罹褪莿?chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　另外，STEAM多學(xué)科交叉的藝術(shù)教育，也是本次高研班課程中出鏡率最高的。以尹少淳老師的課《核心素養(yǎng)和美術(shù)課標(biāo)》最為代表。尹教授是全國美術(shù)課標(biāo)的設(shè)計(jì)者之一，他借用哥倫比亞大學(xué)藝術(shù)教育學(xué)系系主任朱迪斯波頓教授的話：美術(shù)教育的未來之際，正是STEAM，科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)，藝術(shù)被認(rèn)為是交叉學(xué)科的核心，藝術(shù)教育是一門培養(yǎng)學(xué)生心靈的學(xué)科，是一種探索世界的方式，教師成為了協(xié)作者，通過言傳身教來引導(dǎo)和幫助學(xué)生。

　　我認(rèn)為，咱們斯瑪特的教師和課程與STEAM可謂是無縫對接，無論是老師們對學(xué)員的引導(dǎo)、陪伴和幫助，還是以DK書為教材，多類學(xué)科知識通過視覺化的課程來融會貫通，都體現(xiàn)了STEAM的精髓。STEAM是國際最為先進(jìn)的一種理念和方式，可以說我們斯瑪特走在了美術(shù)教育時代潮流的尖端。

　　十天的學(xué)習(xí)和跋涉雖然畫上了完美的句號，但是對于美術(shù)教育的探索和發(fā)展，則剛剛開始。最好的風(fēng)光往往都在險峻的高點(diǎn)，通過這次學(xué)習(xí)，我更清晰地看到，咱們斯瑪特跟國際美術(shù)與教育的潮流是一致的，我也堅(jiān)定地相信跟隨咱們斯瑪特的步伐，扎實(shí)走好每一步，一定能為中國的美術(shù)教育貢獻(xiàn)一份自己的薄力!