少兒美術(shù)教育高峰論壇

　　2016年7月25日，由《睿藝》雜志主辦的“畢加索走進(jìn)中國(guó)——少兒美術(shù)教育高峰論壇”在山水美術(shù)館隆重召開(kāi)?！额Ｋ嚒冯s志創(chuàng)始人劉芮伊、山水文園集團(tuán)副總裁王軍致開(kāi)幕辭，中央美術(shù)學(xué)院教授馬菁汝、寶貝計(jì)畫(huà)創(chuàng)始人席輝平、Color兒童美術(shù)聯(lián)合創(chuàng)始人安偉、大畫(huà)王美術(shù)教育創(chuàng)始人王鑫、寶貝計(jì)畫(huà)聯(lián)合創(chuàng)始人任榮華、斯瑪特藝術(shù)創(chuàng)始人武志等嘉賓進(jìn)行主題演講，分享各自觀點(diǎn)和從業(yè)理念，討論美術(shù)教育行業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題，致力于推動(dòng)行業(yè)健康和諧發(fā)展。

　　思想碰撞

　　中央美術(shù)學(xué)院馬菁汝教授指出，“家庭教育是社會(huì)美術(shù)教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)、權(quán)威的學(xué)校美術(shù)教育，與多樣化、個(gè)性化的社會(huì)美術(shù)教育，這三者應(yīng)該有機(jī)融合。在大教育背景和藝術(shù)大眾化趨勢(shì)下，為生活而藝術(shù)，發(fā)展全民美育，提高全民藝術(shù)修養(yǎng)。”

　　斯瑪特少兒美術(shù)創(chuàng)始人武志以《藝術(shù)教育不同于藝術(shù)培訓(xùn)》的演講闡釋了藝術(shù)教育的本質(zhì)，從早晨9點(diǎn)至晚上6點(diǎn)，密集的分享、不同的聲音，讓我們看到了少兒美術(shù)教育行業(yè)的欣欣向榮。

　　學(xué)術(shù)觀點(diǎn)

　　在演講中，馬菁汝教授在分析了當(dāng)前美術(shù)教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀之后，與在場(chǎng)的各位美術(shù)教育同仁分享了她的觀點(diǎn)——當(dāng)前美術(shù)教育行業(yè)問(wèn)題突出，家庭、學(xué)校與社會(huì)三者互補(bǔ)銜接，資源整合，是解決問(wèn)題的有效路徑，這也是大教育背景下實(shí)現(xiàn)全民美育的重要途徑。

　　美術(shù)教育行業(yè)現(xiàn)狀

　　就美術(shù)教育行業(yè)現(xiàn)狀而言，她在肯定了巨大的市場(chǎng)潛力之后，理性地分析了行業(yè)問(wèn)題：師資、課程和價(jià)值取向等方面問(wèn)題日益凸顯。比如：課程缺乏藝術(shù)教育理論支撐和依據(jù)，與學(xué)校藝術(shù)教育脫節(jié)，課程研發(fā)能力低，學(xué)術(shù)科研水平落后;教師職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化程度低;民辦藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)缺乏明確的教育理念，普遍追逐利潤(rùn)，把辦學(xué)當(dāng)作自己謀利的手段，局限于技術(shù)層面的培訓(xùn)，缺乏對(duì)發(fā)展孩子創(chuàng)造力的引導(dǎo)等。這些都對(duì)行業(yè)水平和發(fā)展有所制約，因此，這個(gè)行業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

　　如何解決問(wèn)題

　　那么如何解決這些問(wèn)題呢?馬菁汝教授提出了教育資源整合的路徑——“家庭教育是社會(huì)美術(shù)教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)、權(quán)威的高校美術(shù)教育，與多樣化、個(gè)性化的社會(huì)美術(shù)教育，這三者之間應(yīng)該有機(jī)融合。”她認(rèn)為美術(shù)教育行業(yè)間及與學(xué)校教育缺少交流，各自閉門(mén)造車(chē)，而教育資源整合就是有效的黏合劑。專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，家庭、學(xué)校與社會(huì)美術(shù)教育，以及博物館美術(shù)教育、遠(yuǎn)程美術(shù)教育等形成合力，才能有效促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。

　　接下來(lái)，她從社會(huì)教育與學(xué)校教育的關(guān)系、社會(huì)教育與家庭教育的關(guān)系兩方面具體闡述了教育資源整合的合理性。

　　社會(huì)教育VS學(xué)校教育VS家庭教育

　　她指出，學(xué)校教育具有權(quán)威性，但班級(jí)授課的基本組織形式恰恰限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;而社會(huì)教育在時(shí)間、空間、教育內(nèi)容和課程資源方面都更多樣化和個(gè)性化，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的這一缺陷，學(xué)校教育應(yīng)該積極參與社會(huì)教育，社會(huì)教育也應(yīng)補(bǔ)充完善學(xué)校教育。“高參小”就是高校、社會(huì)力量參與中小學(xué)美育發(fā)展的項(xiàng)目案例，為我們今后的資源整合提供了參考。

　　家庭是社會(huì)美術(shù)教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。孩子在家庭中所受到的美術(shù)教育對(duì)以后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。家庭是最基本的社會(huì)組織，其發(fā)展過(guò)程受社會(huì)大環(huán)境影響。在此，她強(qiáng)調(diào)了家庭中的母親角色對(duì)于教育的重要性，讓大家備受啟發(fā)。

　　行業(yè)面臨的新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)

　　在談到美術(shù)教育行業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)時(shí)，馬菁汝教授主要從四個(gè)方面進(jìn)行了分析。首先是國(guó)家政策為行業(yè)發(fā)展提供契機(jī);其次，藝術(shù)的大眾化趨勢(shì)使得“為生活而藝術(shù)”成為可能;互聯(lián)網(wǎng)、房地產(chǎn)、旅游業(yè)等行業(yè)的介入和刺激，跨界成為美術(shù)教育行業(yè)的新形式。這些挑戰(zhàn)都促成了本行業(yè)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)，即全民化、終身化、開(kāi)放化和廣泛化，由此構(gòu)成了家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的大教育模式。

　　大教育的概念

　　她強(qiáng)調(diào)，大教育實(shí)質(zhì)上是全民的終身教育，以學(xué)習(xí)化社會(huì)為背景，以終身教育和終身學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以社會(huì)、家庭和學(xué)校三位一體化為模式的一種與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的多形式、多層次、多結(jié)構(gòu)的教育，這種教育模式與當(dāng)下藝術(shù)大眾化和全民美育的發(fā)展相輔相成。大教育的概念引起在座各專(zhuān)業(yè)人士的共鳴，大家都一致認(rèn)為互動(dòng)聯(lián)合是非常好的方式，一枝獨(dú)秀不是目標(biāo)，百花齊放才是目的。

　　最后，馬菁汝教授跟大家分享了拿破侖的一句話(huà)：“我的道路上滿(mǎn)是荊棘，而我卻始終堅(jiān)持信念，從未踐踏過(guò)榮譽(yù)”，以此來(lái)勉勵(lì)美術(shù)教育行業(yè)從業(yè)者，為推動(dòng)美術(shù)教育的發(fā)展堅(jiān)持信念，不懈努力。