繪畫積極性減退的孩子

　　作為人類表達(dá)手段的繪畫，產(chǎn)生和發(fā)展的過程：首先是獨(dú)立行走的生活能力解放了“手的能力”，然后是集中注意力并控制手指功能的“視覺能力”，和能夠聯(lián)想不在眼前事物的“語言能力”，這三個能力共同促進(jìn)了繪畫能力的發(fā)展。經(jīng)過漫長的歷史過程，人類才獲得了這三種人類獨(dú)有的能力。正是以這三種能力為基礎(chǔ)，可以稱之為“美術(shù)文化”的幼兒繪畫活動才能夠開花結(jié)果。
 

　　《花叢中》3周歲

　　但是現(xiàn)如今，正處在這個獨(dú)特的美術(shù)文化開花期的孩子們，對繪畫的熱情和積極性卻在減退。有些孩子對于繪畫這項活動，可以說是完全不關(guān)心，一點(diǎn)都沒有興趣。這是一些經(jīng)過成人教授，無法畫出屬于自己的繪畫作品的孩子，包括：繪畫之前先教授了文字(無論是母語還是外語)的孩子，發(fā)展順序顛倒的孩子，接受電視一類的半具象和單項交流的教育方式，語言能力沒有得到全面發(fā)展的孩子。這樣的孩子不僅不會畫畫，更嚴(yán)重的情況是，他們根本已經(jīng)對畫畫失去了熱情。

　　更重要的是，情感能力和積極性，與學(xué)習(xí)能力、勞動能力等都是我們?nèi)祟惿姹仨毦邆涞闹匾芰?。如果從幼兒時期就出現(xiàn)了情感能力與積極性減退的情況，將來一定會形成孩子“無毅力、無興趣、無感動”的三無主義性格。
 

　　情感是行動的動力

　　從吃飯、喝水這樣的基本生活行為，到包括繪畫的文化藝術(shù)行為，人類的行為沒有一項是不伴隨情感進(jìn)行的;甚至行為的持續(xù)力，解決問題的方式，以及行為方式都是情感在起著決定性的作用。因此，從古至今民間就流傳著這樣的諺語：“因?yàn)橄矚g，所以擅長”，“愛慕之切，千里之遙近似眼前”。

　　由于藝術(shù)活動中是創(chuàng)造性起著核心作用，因此，不僅從事這項活動時需要豐富的情感，這種活動本身也能夠?qū)θ诉M(jìn)行情感教育。所以，在學(xué)齡前階段，為了讓孩子在藝術(shù)和創(chuàng)造性方面開花結(jié)果，非常需要讓他們的情感能源燃燒起來。更重要的是，這個階段是人的情感能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。

　　在人的品格形成過程中，最早發(fā)展的是情感能力，最先成熟的也是情感能力。根據(jù)心理學(xué)的研究，人的情感成熟期是八歲左右。智能方面的成熟是十六歲左右，運(yùn)動能力的成熟是二十歲左右，社會能力的成熟預(yù)計要到二十四歲左右，這樣比較一下，我們就能明白，人的感情能力的成熟時間是多么的早啊!
 

　　《彩墨相知》3周歲
 

　　情感轉(zhuǎn)化為熱情

　　推動繪畫轉(zhuǎn)變的是“對外界變化滿懷好奇”的情感。

　　當(dāng)人發(fā)現(xiàn)自己能夠使外界事物發(fā)生變化，并為此感到十分喜悅時，這種感覺就是一種非常重要的情感。有了這種情感，人就會產(chǎn)生主動與外界事物發(fā)生聯(lián)系的行為。在情感能力的發(fā)展過程中，特別要重視孩子兩歲四個月左右的“二維涂鴉”期。在這個時期，孩子開始能畫出封閉的圓或獨(dú)立的一條直線，孩子的情感向熱情轉(zhuǎn)化。這是一種面向未來時，“什么都要自己來，一定要干到底”的熱情，這種熱情驅(qū)使孩子在行動上產(chǎn)生“積極實(shí)踐”和“自己做的愿望”。孩子的繪畫活動從“改變外界的喜悅”發(fā)展成為“創(chuàng)造的喜悅”和“表達(dá)的喜悅”。

　　當(dāng)我們考慮為什么我們的教育方式使青少年產(chǎn)生“三無主義”時，在糾正這種錯誤的教育方式的教育改革中，首先要考慮的就是，要在孩子嬰兒期到學(xué)齡前這個階段，保護(hù)孩子天生的這種情感與熱情，而藝術(shù)教育必須在這當(dāng)中承擔(dān)起核心作用。
 

　　《新年桌布》3周歲