有一位小朋友童言無忌地告訴記者，自己其實并不喜歡畫畫，不過媽媽卻要求每天都要畫張畫。而另一位小朋友則表示，自己不太喜歡現在的美術老師，老師批評了他的作品，因為他把河畫在了天空的位置。孩子所表達的心聲，記者非常感慨，不禁沉思，我們究竟應該如何培養(yǎng)孩子的美術細胞?對此，記者采訪了南京師范大學教務處副處長、學前教育學國家重點學科藝術教育方向帶頭人、博士生導師邊霞教授。

　　邊霞教授表示，希望家長們藝術教育的目標不要定的太高，不是每個孩子最終都會成為藝術家，相比于藝術表達，人的審美欣賞能力才是終身受益的。無論將來您的孩子是一名醫(yī)生、律師或是其他從業(yè)者，他都需要一定的藝術品位來享受生活。美術最大眾的功能便是教會人們善于發(fā)現美，欣賞美，對生活充滿信心。這才是幼兒藝術教育最根本的目的所在。

　　那么，如何來培養(yǎng)孩子的藝術欣賞能力呢?邊霞教授認為，藝術環(huán)境是非常重要的，家長可以帶孩子多逛逛美術館、博物館，也可以看一些畫冊。讓孩子們經常與大師對話，這樣他們從小的審美起點就高了，眼界也開闊了。還可以時常帶他們到大自然中去?！肚f子·知北游》中說：“天地有大美而不言”，通過感受這種最原始純凈的自然美，美的意識就會點點滴滴地滲透到心里去了。

　　斯瑪特少兒美術加盟中心小編建議：切忌揠苗助長強迫灌輸

　　談及如何引導孩子對藝術的興趣愛好時，邊霞說，家長和老師應該作為一個藝術的中介來引導孩子們欣賞，而不是揠苗助長式地強迫灌輸，而引導方式尤其重要。比如，一定的技能技巧對于幼兒的美術學習來說是必要的，但要注意指導的方式和幼兒美術技能獲得的途徑。幼兒的美術技能獲得途徑主要應是幼兒的自主嘗試、探索和發(fā)現，及在此基礎上教師或家長的適時、適當點撥指導，而不是教師以簡單示范和講解的方式灌給孩子的。比如，教師在課堂上可以以完全平等的身份和孩子交流，“你看到了什么?”“你聽到了什么?”“給你什么樣的感覺?”“你覺得這樣畫好不好?”“為什么?”這種有意識的引導和鼓勵，會讓孩子更有自信各抒己見，迸發(fā)靈感的火花。

　　藝術欣賞和藝術創(chuàng)造的過程，是一種愉快的精神過程，家長在日常生活中可以進行滲透性的引導培養(yǎng)，但不要給孩子帶來過多的壓力，不要變成外在于孩子的強制的額外任務，以避免孩子形成逆反心理。在幼兒園或校外美術教育機構中可開展一些集體的美術欣賞活動。在寬松自由的活動氛圍中，以對話的方式，來喚醒孩子們的藝術感受力。如果成人以相信兒童的藝術潛能、尊重兒童的藝術感受能力的態(tài)度來進行藝術欣賞教育，就可以創(chuàng)設一個民主、平等、寬松的氛圍，那么孩子們也會報以一次比一次更積極的態(tài)度來參與對話。你會驚訝地發(fā)現，孩子的審美體驗往往和藝術家畫作的本意是契合的，他們先天的藝術直覺在循循善誘中被激發(fā)了。

　　美術培訓機構要慎重選擇

　　邊霞教授說，幼兒早教市場上，其實很多美術培訓機構都是魚龍混雜的。不少機構在狹隘的教學視野下，太過專注于繪畫技能會忽視孩子們創(chuàng)作背后的故事和情感想法的表達，而標準化的教學生產模式會磨滅孩子們個性化的思維和藝術潛力。

　　兒童看待世界的眼光與大人不同，所以他們用心和自由畫出的畫作也和成人的標準是相異的。相比于成人認定的物理世界的客觀比例，孩子更傾向于一種情緒上、心理上的比例。為了表現花的重要，兒童會把花畫得比樹、房子還大，為了突出手臂的力量，他們會把它畫得特別粗壯，長及云天。在他們天馬行空的審美想象中，河流不僅可能是藍色的，也可能是紅色、黑色的，甚至五彩的都有可能。

　　連藝術大師都會羨慕和推崇，兒童這種自然天成的稚拙和超乎想象的創(chuàng)造力。如果大人用傳統(tǒng)眼光限制孩子的發(fā)揮空間，那么即使他將來具備一切嫻熟的繪畫技巧，也只是一個被規(guī)矩框住的“匠人”，而不是真正的藝術家。

　　斯瑪特兒童藝術工作室它的教學模式是秉承自由平等開放的理念的，在這里，孩子們不是被逼著去“學”，而是主動的“參與”到對可塑材料的即興發(fā)揮中去，在自由愉悅的教學氛圍中培養(yǎng)了藝術感受、欣賞和創(chuàng)作能力。